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创设氛围nbsp;nbsp;nbsp;丰富形式 语是一门工具学科，与日常生活有着密切的联系。随着社会经济、科技的飞速发展，人们的生活节奏日趋加快，信息、思想交流也日益频繁，因此，在语教学“听、说、读、写”四个环节中，“说”的价值和作用越发突出。能言善辩、口若悬河，是一个人才思敏捷、素质优良的重要标志。培养学生“说”的能力是时代的呼唤，是语教学落实素质教育的一个重要方面。近年，笔者在这方面做了一些尝试，现简要谈谈基本做法，以共商榷。 一、努力创设一个让学生敢说、爱说、争说的教学氛围 现代心理学实验证明：人的口头语言表达能力主要是后天形成的，并且在后天的形成过程中锻炼的因素很重要。只有多交谈、爱交谈、敢交谈的人其口头表达能力才会有很大的提高。因此，在语堂教学法中，教师应该当“导演”，布设各种情景，让学生演员们进入角色，主动地“说”，努力创设一个让学生感觉到自由自在、无拘无束的氛围，使他们的思维在其间纵横千里、尽情想象，这样学生才会敢说，也会爱说，甚至会争着说。 　　首先要营造平等民主的师生关系。在堂上，师生之间要建立一种相互尊重、相互信任，相互合作、共同创造的和诣关系，形成民主气氛。在堂上对回答问题有误的学生，我不会进行批评，而是想方设法从不同侧面肯定、表扬、鼓励学生；对回答得好的学生及时给予表扬。在教学中尽可能用学生的语气、以朋友的口吻与学生交谈，这样，学生心理上的紧张感完全消失，有问题敢说，也爱说。 　　其次，确立学生的主体地位，把讲的机会让给学生。堂教学中，教师的精讲是必要的，但让学生主动地表达自己的认识、感想更为重要。教师应鼓励学生多说，做到知无不言，言无不尽，为学生提供一个能各抒已见、畅所欲言的机会。学生在讨论中磨练语言，在争辩中磨砺思维。在教《理解是双向的》一时，我让学生依照分角色表演，当辩论到家长与子女之间的“代沟”问题时，扮演学生主辩的学生提出了与观点不一致的看法，并且在堂上讲演得十分精彩，我立刻站起鼓掌，顿时，教室里掌声如雷。随后，学生在依照的基础上大胆地加入了自己的观点，整堂学生思维异常活跃，堂气氛十分热烈。下后，学生意犹末尽，继续在交谈，在讨论。 二、采用丰富多彩的形式开展“说”的训练 1、 进行前一分钟讲演 每节上前让两三名学生上讲台，用一分钟时间讲一个故事、一则新闻或谈一点感想，这样，既能练听，练说，同时又锻炼了学生敢于面对大众说话的勇气。学生人人有锻炼的机会，个个有成功的体验。在一分钟讲演中，教师不仅要要求学生说得清楚、流畅、准确，而且要求学生有良好的讲演姿态。 2、 开展内讨论活动 教师设计问题，特别是有益于启发学生从不同角度思考的问题，交给学生讨论。可以一两个人相互讨论，也可以分小组讨论，还可以集体讨论。在讨论中，教师应该引导学生积极思考，大胆地阐述自己的观点，鼓励学生多说。 3、 开展辩论赛 辩论赛能很好地磨砺思维，是进行口头表达能力训练最好途径。在教学中，当师生间、学生间对某些问题认识出现分歧时，我便引导学生展开辩论，让学生尽情阐述自己的看法，以理服人。对学生在学习上、思想上出现的模糊认识，及时展开辩论。如针对学生提出的玩电脑游戏也可以促进电脑学习的看法时，我便设计了《玩电脑游戏是否真正促进电脑学习》一题，组织学生进行辩论赛。在辩论中，学生各抒己见，辩论异常精彩。反方通过大量翔实的材料让正方认识到：沉浸在玩游戏中，是不可能真正学好电脑知识的。这种活动不仅能锻炼学生的口才，也有思想教育作用，而且它的效果远远超过教师平常的说教。 4、开展讲故事、讲演比赛活动 这些活动的开展有利于培养学生在准备好了语言素材的基础上，如何更好地展现“说”效果；有利于培养学生敢说的心理品质。 ５、让学生摹拟生活中的不同角色，进行“说”的练习，培养学生在实际生活中如何更好地进行语言交流。如在学新闻时，我便组织学生开展答记者问活动，让学生体验在没有准备的情况下说出准确、精炼，又能表达清楚自己思想的语言。又如，开展摹拟打电话活动，让学生尝试没有面对的情况下如何告慰、劝说、打动对方。还可以开展摹拟商业谈判，让学生尝试如何说服对方。 三、 培养学生“说”的能力，教给学生“说”的方法 １、进行思维训练　　 语言是思维的物质外壳，是思维的直接表现。学生有能言善辩能力的基础就是要有敏锐、清晰、严密的思维能力。在思维能力的训练上，既要培养学生的形象思维能力，又要培养学生的抽象思维能力。进行“故事接龙”是培养学生形象思维的较好方法。在教《孔乙己》时，孔乙己的命运到底如何？教完，我就让学生展开想象的翅膀想象，并让学生在堂上讲述。在教《小桔灯》一时，我设计今天的“小姑娘”情况会如何这一问题让学生发言，以此训练学生的形象思维能力。思维的活跃，需要知识的贮备。鼓励学生博览群书，开拓视野，丰富知识，