初中生合作学习中存在的常见问题和解决办法.docVIP

初中生合作学习中存在的常见问题和解决办法 初中生合作学习中存在的常见问题和解决办法 ? 摘要：近几年，我国新一轮的改如火如荼的进行着，在各种改成功案例中，“合作学习”是出现最多的字眼。但是，我们在实际教学实践中发现，合作学习并没有想象中那样简单，如果教师控制不好，就会出现“假合作”“合作效果不佳”等问题，本作者在这些问题中不断摸索，期望能够使堂更加高效！ 关键词：合作学习 假合作 高效堂 教育 随着知识经济的到和世界各国教育改革的发展，我国原有的基础教育程已不能完全适应时代发展的需要。于是我国轰轰烈烈地开始了新一轮的程改革，短短几年内，全国各地涌现出了大量改名校和改成功经验。 但是，我们发现无论是哪种教学模式，无论是什么成功改经验，包括我校的“三点七步”教学法（三个要点，即堂教学的主心骨：先学后教、合作探究、当堂检测。）教师或多或少都会采用分组的方式让学生合作学习，可以说合作学习的效果直接影响着堂的“高效”。 可是在我们的实际教学过程中及听活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。 一、初中生合作学习中存在的常见问题 （一）初中生不爱回答问题 初中生没有小学生那么爱回答问题，因为害羞等各种原因，上死气沉沉，即使知道答案也不愿举手回答问题，除非老师点名，高年级会更加明显，这是所有教师的共识。 （二）小组中的“英雄主义” 开始以为分小组，堂气氛就会有所好转，学生就会积极参与讨论回答问题，但是实践发现仍然有很多同学默默的坐在那里。等习惯了这种模式后，还有同学趁大家讨论的时候，偷偷的在底下玩，等着别人思考。长此以往每个小组回答问题的总是那几个同学。 （三）准备不充分，回答效果不理想 学生预习的行为习惯没有养成，所以在一些基础性学习任务上，比如看概念、清理中的生字词、背单词等很简单的学习任务上，耽误了很多时间，从而使堂在规定的时内显得窘促不够充实，没有足够的时间让学生展示。 （四）为了取胜，大量使用《教材全解》 采取小组竞赛之后，学生为了给小组争光或者为了表现出一个更好的自己，私下大量的使用《教材全解》，个个说出的都是标准答案，没有独立思考。即使教师规定上不能拿全解，学生就提前把内容抄在本上。 （五）教师控制自己的时间容易，控制学生的时间难 传统的教师一言堂，教师可以控制自己的思维和时间，讲解的详略得当，甚至可以踩着铃声下。 但是在小组合作学习中，会出现学生“滔滔不绝”的现象，有时会不分重点的把自己知道的知识全“抖”出；有时又会绕绕去，就是绕不到重点；有时吞吞吐吐使劲的“挤”答案。这些过程都耽误了很多时间，有很多教师最后干脆没有耐心再等下去，也不想坚持这种改模式，太费事、太费时。 于是有人听时让学生充分讨论，合作学习发挥学生主动性，平时干脆自己包堂，全部讲了更利索。 （六）堂由“活跃“变为“混乱” 还听了一些教师的，在小合作学习的展示环节中，堂从活跃变为了混乱。小孩子毕竟是调皮的，有时候找着机会接一些和堂没关系的闲话。或者有同学要回答问题，另一个学生把他抓住，两人在教室拉扯。或者教室里不停的大喊着：“老师，我我。”“哎，又不喊我，我都把手举这么高了。”“老师，他不行。”吵闹使其它班级无法上。 针对以上层出不穷的问题，我在教学实践过程中也采取了相应的措施进行解决，现在把个人经验分享如下： 二、初中生合作学习中存在的常见问题的解决办法 （一）建立合理的学习小组 1每组选择一名组长，负责组织本组组员开会，一起商定本组的名称，制定本组的口号，并且本组成员要能齐口说出小组口号，通过此举培养他们的团结力和势气。 2制定表格记录学生回答问题的情况，各组进行竞赛，每回答一次问题得一分，每个月进行一次统计进行奖励，奖励的周期不能太长，避免学生失去了兴趣。 3学习小组人数不宜过多。许多学校把一个班级分成7——8组，大组讨论，我们经过这样的试验后，发现这样并不是最好的方式。从学生身体健康和讨论学习效果看，还是前后组成的4——人小组，操作更加方便灵活，监控起也更加方便。 4学习小组成员要分层搭配。一个学习小组的成员应有任务分工，并且依据学习基础进行一个层次搭配，这样相互间才可以起到帮带作用。每个小组有一个组长，负责本组的纪律、卫生、学习。另外三个分别负责科、理科、英语的作业检查和指导。 （二）培养学生的预习习惯。 通过预习本、发放导学案、固定预习任务等各种形式，培养学生预习的习惯。 每天后2分钟或者放学前给学生布置预习任务，让他们知道我们将要学什么，什么是一的重点，把以前的大部分后作业，变成了前作业，学生学习更加主动。学生预习充分，堂进行的就很顺利，教师只需要在旁边进行适时的指导即可，有目标的学习能事半功倍。 （三）教师备时要做好资整合。 教师备时不光研究教