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前言 第二框 哲学：时代精神的精华 第二框哲学：时代精神的精华 一、教学目标 1、知识与技能：通过教学，使学生了解哲理与哲学的关系、哲学一词的、世界观、哲学的含义、哲学与世界观的关系、哲学与具体科学的关系。从而理解哲学是时代的精华。培养学生分析理解、信息处理、口头表达和辩证思维的能力。 2、过程和方法：通过对案例的分析和阅读探究活动，让学生在自主的、体验式的学习和活动过程中，加深对哲学是时代精华的理解。 3、情感、态度和价值观：让学生感受哲学是系统化、理论化的世界观。是对整个世界的研究，是揭示世界最普遍规律的科学。 二、前准备： 让学生查阅收集哲学一词的不同解释和古今中外著名哲学家的资料 三、教学过程： 　（本的重点和难点在于哲学是世界观与方法论的统一。所以必须做好铺垫） 【导入新】 1、讲述哲理与哲学的关系 （指导学生阅读教材P6引言部分） 2、哲学一词的 「哲学」一词的英为philsph,它於古希腊,语根为phil(爱)及sphia(智慧),原义为「爱智慧」(lvefsd)。「智慧」一词的意义十分广泛,现代的说话说,它泛指一切人类理性的思考和反省活动。哲学的原义如此，然而,哲学作为一门学科,它经过了长时期的发展,现在的内容与古希腊时期已有了很大的变化,所以,更需要了解它的现代的真正含义。那么，究竟什么是哲学呢？让我们学习本框的内容。 【讲授新】 哲学是关于世界观的学说 　　（教师）哲学是关于世界观的学说，哲学一定和世界观有关系。那么，什么是世界观呢？ 　　1、世界观、哲学的含义 指导学生阅读教材P本目第三段，了解世界观的含义。 　　教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的最一般看法。 　　【思维点拨】注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。世界观是人们对世界的最一般看法即“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。 　　请学生举例说明什么是世界观，什么不是世界观。指出哲学是理论化、系统化的世界观，是关于世界观的学说。 　指导学生阅读P6最后至P7第一、二段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。 2、哲学与世界观的关系 　引导：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？（学生回答） 　【思维点拨】世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。 　　举例说明人人都有世界观：一位老太太上求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。 　【引导】哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？这是为什么呢？ 　【思维点拨】哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。 　3、哲学与具体科学知识的关系 从研究对象、揭示规律两方面分析哲学与具体科学的区别： 具体科学 哲学 研究对象 某一领域 整个世界 揭示规律 某一领域的特殊规律 世界最普遍的规律 举例以关注的许霆为例说明哲学与具体科学的区别： 人：哲学（哲学研究人的共同本质和特征，许霆长得怎么样、是否犯罪等，哲学不管。） 许霆：具体科学（许霆有身高、体重、肥瘦、相貌、犯罪等自己的特殊特征。） 【引导】哲学与具体科学是有区别的，那么是否意味着哲学与具体科学就没有联系了呢？ 哲学与具体科学的联系图示： 指导 基础 4、哲学是世界观与方法论的统一 ●方法论的含义指导学生阅读教材P8中段，了解方法论的含义。 【思维点拨】方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。 世界观观察、处理问题方法论 ●世界观与方法论的关系 指导学生阅读教材P8中段，了解方法论的含义。 【思维点拨】方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。 指导学生阅读教材P8中段，了解世界观与方法论的关系。 【教材分析】 （1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。 （2）哲学是世界观和方法论的统一。 举例说明世界观决定方法论：事例：老太太孙子生病，为什么她不带孙子去看医生，反而上为孙子求神祈福？ ●世界观、方法论、哲学的关系示意图： 用观察、处理问题 哲学 素质提升：启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。 、哲学是时代精神的精华 【堂探究】引导学生阅读P7～8材料并思考： （1）你对中、西方古代哲学家了解多少？ （2）何谓儒家哲学？柏拉图是怎样的哲学家？