创设情境，优化小学英语词汇教学.docVIP

创设情境，优化小学英语词汇教学 创设情境，优化小学英语词汇教学 　　内容摘要：在小学英语教学中，词汇教学既是一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。教师在教学词汇时创设情境，不但可以帮助学生理解词义，而且有助于学生在交际中正确运用所学词汇，逐步提升语用能力。当然，对于小学英语词汇教学说，情境教学只是众多教学方式中的一种，并不是一种万能的教学方法。作为一名小学英语教师，要合理利用各种教学方式优化自己的堂教学，培养学生学习英语的兴趣，让学生感到英语好学，培养学生自学的能力。 　　关键词：小学英语词汇教学；情境教学 　　　作为英语基础知识的组成部分之一，词汇在语言学习过程中起着重要的作用。学生对词汇理解掌握不深入不牢固，势必影响到词汇的正确运用，听说读写能力都会受到严重冲击。在小学英语教学中，词汇教学既是一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。教育家叶圣陶先生说过:“胸有境，入境始与亲。” 意思是，教师应把学生带入教学的情境中去。著名语言学家克鲁姆认为：“成功的英语堂教学应为堂内创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”教师在教学词汇时创设情境，不但可以帮助学生理解词义，而且有助于学生在交际中正确运用所学词汇，逐步提升语用能力。 一、情境教学法概念及其对小学英语教学的作用 1．情境教学法概念 　　　情境法(Situatinal ethd)也叫视听法。针对听说法脱离语境，孤立地练习句型，影响培养学生有效使用语言能力的问题，20世纪0年代在法国产生了情境法。它吸取了直接法和听说法的许多优点。充分利用幻灯机、录音机、投影机、电影和录象等视听教具，让学生边看边听边说，身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起，强调通过情景操练句型，在教学中只允许使用目的语。 　　　情境教学是在教学环境中，通过教师创设一系列的情景，作用于学生，培养学生的情感、认知、思维和智力的教学模式与方法。情境教学是教学情境得以实现的有效方法和途径，强调利用情境展开教学这，属教学方法的范畴。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。 2、情境教学对小学英语词汇教学的作用 （1）创设情境，改善词汇学习环境 　　　情境是语言的承载体。我们的学习活动总是在一定的环境下进行的，英语词汇的学习也不例外，要提高词汇教学的效率，就必须有个良好的学习环境。学习环境由物理环境和心理环境两方面构成，物理环境指的是自然条、教学设施和活动空间；心理环境指的是个体心理因素、舆论信息、人际关系以及教学的气氛等。学习环境不仅是学习活动的必要条，而且是影响学习的一个重要因素。在英语词汇教学中创设情景，就是协调好物理环境和心理环境的各个要素，创造出有利于学习的良好学习环境。创设情景的方式很多，可以利用实物和图片以及多媒体创设情景，营造一种学习氛围，构建有利于词汇学习的学习环境。利用实物和图片创设情景，能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生的记忆更为深刻和牢固。小学英语词汇中的大部分名词和动词是表示具体的人物、事物、时间、地点以及一些动作状态的词。如：father，teaher，table，des，esterda，trr，par，si，sing等，这些词和短语都可以通过实物、图片的情景展示，引导学生同时使用多种感官感知，加深学生对所学词汇的印象。 创设情境，有助学生形象记忆词汇 　　　一个单词的意义是依托于语境而存在的，没有上下语境就没有词义。英语中一词多义的现象十分普遍，即一个单词在不同的语境中往往会有不同的意义。创设有效的语境有助于培养学生在语境中准确理解词汇的能力。有效的情境教学可以给词汇教学带活跃融洽的氛围，引导学生进行形象、生动地记忆，发展学生的形象思维能力，调动学生学习词汇的积极性与主动性。 创设情境，有助学生正确运用词汇 　　　词汇的学习和运用，离不开具体的交际情景。掌握一个词意味着能够认知和理解该词的意思，能通过上下猜测其词义，并且根据情景恰当地使用该词。英语词汇学习要坚持“词不离句，句不离”的原则，学习词汇的目的不光是知道他们的读音、