第三章幼儿的记忆与想象.pptVIP

二、记忆的种类 （一）根据记忆有无目的，是否需要意志努力 无意记忆 有意记忆 （二）根据记忆材料的内容 形象记忆(又称表象记忆) 语词逻辑记忆（以概念、判断、推理等为内容） 情绪记忆（对经历过的情绪情感的记忆） 运动记忆（对动作或身体运动的记忆，是幼儿最早出现的记忆） （三）根据识记时对材料是否理解分类 机械记忆：采用简单重复的方法 意义记忆：根据材料的意义和逻辑关系 （四）根据记忆时间的长短 瞬时记忆：一秒钟左右 短时记忆：一分钟左右 长时记忆：一分钟至终生 三、记忆的过程 识记：是一个对事物反复感知的过程 保持：把识记过的事物在头脑中进行巩固、保存下来的过程 再现：包括再认和回忆 思考1：再认和回忆哪个容易一些？ 思考2：三者的关系是怎样的？ 四、影响记忆的因素 （一）活动对象的性质 直观、形象、具体、鲜明的事物 （二）活动与幼儿主体的关系 贴近幼儿生活，符合幼儿兴趣，能激起幼儿各种强烈情绪体验的活动，以及能满足幼儿个体需要的事物 （三）成人的暗示 （四）活动中感官参与的数量 （五）活动的动机与兴趣 5、善用比喻:善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。 如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。 6、找准异同:比较记忆在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿比较记忆。 如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让幼儿比较鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不同，明确记住鸡、鸭各自的特征。 各年龄儿童想象的特点： 2-3岁完全没有目的 3-4岁自由联想性质的无意想象 4-5岁无意想象中出现有意成分 5-6岁出现有意的创造想象 偶发的图形：2岁以后3岁以前偶然画出的图形 3—4岁的自由联想性质的无意想象 （一）想象活动没有目的，没有前后一贯的主题 （二）想象内容零碎，无意义联系，想象内容贫乏，数量少而单调 4—5岁的无意想象中出现了有意成分 （一）想象仍以无意性为主 （二）想象出现了有意成分 （三）想象的目的计划非常简单 （四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎 5—6岁出现有意的创造想象 （一）想象的有意性相当明显 （二）想象内容进一步丰富，有情节 （三）想象内容新颖性程度增加 （四）想象形象力求符合客观逻辑 胡晓舟，六岁作，在“我在二〇〇〇年的生活”世界儿童绘画比赛中获一等奖。 《在月亮上荡秋千》 2-3岁 3-4岁 4-5岁 5-6岁 正确对待幼儿的“撒谎”现象 一个3岁多的幼儿听到他爸爸介绍了出差广州了的情况，他也很想去广州玩一玩。星期一去幼儿园，老师问他：“星期天去哪儿了，玩得好吗？”他回答说：“去广州了，玩得真高兴。”这正是幼儿想象发展的特点，我们绝不能误认为孩子有意说谎，而应帮助孩子从混淆中分清想象与现实。幼儿还不能把想象的事物和现实中的事物清楚地区别开来，有时把想象当现实，把自己臆想的事物、渴望的事物当作真实的、并且以肯定的形式进行叙述，告诉别人，分不清什么是想象的，什么是真实的。 2岁以后儿童的想象迅速发展。幼儿期是想象最为活跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的各种活动中。 幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积木、各种造型活动等等，都离不开想象。 想象的形象常常是幼儿行动的推动力。 1、 扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验 　　想象虽然是新形象的形成过程，然而这种新形象的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的，也就是说，想象的内容是否新颖，想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富，而原有表象丰富与否又取决于感性知识和生活经验的的多少。因此，知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。 2、 在语言活动中来培养幼儿的想象力 如：续编故事 续编儿歌 一问一答 3、通过美工活动来发挥幼儿的想象力 手工制作 4、 在音乐活动中发挥幼儿的想象力 音乐能陶冶人的情操，调节人的情绪，特别是节奏明快的音乐，能使人变得振奋，通过音乐活动来发挥幼儿的想象力尤为重要。 在音乐活动中通过创编歌词来发挥幼儿的想象力。如：老师示范唱一句：小白兔，跳跳跳，跳呀跳呀跳；小朋友创编了一句：小金鱼，游游游，游呀游呀游。老师又编了一句：小公鸡，喔喔喔，喔呀喔喔叫；小朋友创编了一句：小黄鸭，嘎嘎嘎，嘎呀嘎嘎叫；小花猫，喵喵喵，喵呀喵喵叫。 Company Logo 第三章 幼儿的记忆与想象 第一节 记忆的概述 记忆是人脑对经历过的事物的反映。强调经历过的事物包括的内容很广