多种多样的生态系统（第1课时）导学案.docVIP

多种多样的生态系统（第1课时）导学案 多种多样的生态系统（第1时）导学案 一、教学目标 1 知识目标 （1）通过调查校园环境和多种资料，了解我们身边存在着各种各样的生态系统。 （2）观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。 2 能力目标 （1）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。 （2）通过指导分析各生态系统成分异同，培养学生对比和归纳问题的能力。 3 情感态度与价值观目标 （1）通过分析多个生态系统成分及其特点，让学生感受生态系统内各成分之间密切相连的关系，树立生物和环境不可分割的观念。 （2）体验校园生态系统的调查过程，培养热爱校园、热爱我们生活的环境的情感。二、教学重点 通过反馈校园生态系统的调查过程，了解生态系统的组成，感受生态系统内各成分之间密切关系，树立生物与环境不可分割的观念。三、教学难点 感悟生态系统各成分之间密不可分。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 每天我们漫步在校园时，都可以看到花草树木鸟虫。前大家去学校进行了调查，今天请各个小组展示一下大家的成果。 简单介绍自己的调查活动过程，并用图片字等形式展示调查结果。 认识生态系统 我们可以看到身边有着各种各样的美景，草原、森林、湖泊、戈壁等等。你知道吗？这些生物以及他们生存的环境就构成了一个个生态系统。那么什么是生态系统呢？ 讨论后说出： 在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。 请思考： （１）一条河流和一个饲养虎的园子都是生态系统吗? （２）在生态系统概念中，生物成分和环境成分分别指什么呢？ 带着问题学习概念。 请你观察池塘生态系统模式图，认识各种生态系统成分，填写到书本中相应的空格中。 归纳得出：任何一个生态系统都包含生物成分和非生物成分。其中，生物因素中的植物属于生产者，动物属于消费者，微生物属于分解者。 归纳和总结的池塘生态系统： 1植物有：、菖蒲、水草、浮游植物； 2动物有：浮游动物、鱼、虾、蝌蚪、河蚌； 3微生物有：细菌和真菌等； 4非生物成分有：阳光、空气、水、土壤等。 再思考： 一条河流和一个饲养虎的园子是生态系统吗？ 分析生态系统 （一）分析生态系统的非生物因素 请你观察图片和录像等资料，想一想池塘、森林和湿地这三个生态系统的非生物成分都相同吗？ 讨论得出： 各生态系统非生物成分组成相同，如都有阳光、空气、水分等。但水分与阳光多寡，往往是造成生态系统多样化的主要原因。 （二）分析生态系统的生物成分 不同生态系统中都有生物成分吗？他们的作用是什么？ 呈现图片资料和连线题，请讨论。 讨论得出： 1生产者：主要是绿色植物。他们为其他生物的生存提供了食物和能量。 2消费者：不能利用无机物制造有机物，只能直接或者间接地以植物为食。 3分解者：能把动植物遗体、排出物等含有的有机物分解为无机物，供绿色植物再利用。 请你观看纪录片“海洋”，说一说它与池塘生态系统中生物因素的异同。 不同生态系统的生物成分的共同点是：他们都由生产者、消费者和分解者组成。 不同点是各生物成分种类都不相同。 （三）分析生态系统各成分关系 观看录像，思考：在生态系统中，各种生态因素是如何相互影响的？ （1）视频一：沙漠生态系统 （2）视频二：热带雨林内的分解者 （1）在沙漠生态系统中，非生物成分阳光、水对当地各种生物的影响极其巨大，比如太阳使这个环境温度很高，水分成了植物能否生长的关键因素。有了水，就有了仙人掌等生产者，羊驼、鸟类等消费者才能存活。 （2）热带雨林里，如果没有分解者，动植物死后无法腐烂会堆积如，而且植物得不到更多的养分。 再识生态系统 请你归纳生态系统的组成，并完成概念图。 同伴讨论归纳并交流。 前我们调查了校园生态系统，现在请你用借用今天的知识体系为他们分类。 完成分类表。（具体内容见PPT） 推荐大家后观看一些关于各个生态系统的纪录片，比如英国广播公司所拍摄的“行星地球”和“生命”。 板书设计：