妙用语法，活在教学——初中英语语法教学新思路.docVIP

妙用语法，活在教学——初中英语语法教学新思路 妙用语法，活在教学 ——初中英语语法教学新思路 内容摘要：本指出了目前初中英语语法教学中的一些不正确的认识，指出语法教学在整个英语教学中的重要地位。本结合本人的教学实践，对于如何能够让学生更好地掌握语法，提出了几个“妙”： 妙在巧设语境，活在形象化；妙在设疑——启发——理解——总结，活在学生思维；妙在发现规律，活在易于区分；妙用简笔画，活在理解和妙用游戏，活跃教学，主要目的就是能够激发学生的兴趣，激活语法教学，从而激励学生更有信心去学好英语语法，提高他们的综合能力。 [关键词]：语法教学；淡化；硬塞；妙；语境；形象化；设疑；启发；理解；总结；学生思维；发现规律；易于区分；简笔画；游戏；优化；无可回避。 在十年的英语教学的过程中，也教过不少的学生，发现学生学习英语的一大障碍在于语法上，而作为一门外语，学生在掌握语法的领悟性上确实不高，况且语法学习是英语学习过程中的一个重要组成部分，我们无法回避它。而我的英语语法教学也尝试过两种不同的教学方式，第一种是仍然用自己读中学时的旧教学模式解决语法部分，结果发现要讲的内容太多，时不够，以至后还得抄语法知识，学生掌握总是不理想等问题，以至于有其他老师跟我说：“不要讲太太太多的语法啦，学生不愿意听。”而第二种是，不再认为语法教学重要，语法部分只要让学生读一读，也不多加去讲练，从而导致学生由于基础语言知识和结构掌握不牢，不仅不能用准确、得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句没有任何语法错误的完整英语句子。因此在英语教学中，语法教学是整个英语教学的一个组成部分，英语语法不应停留在语法知识，语言点的传授、讲解上，而应成为培养语言能力的一环，成为培养学生英语交际能力的手段。学习语法规则是为了掌握语言，进行交际，不能为学语法而学语法。我们的英语语法教学必须在方法上有所创新，有所进步，以更有利于培养学生使用语言进行交际的能力。 为了让学生能够更好地掌握语法，首先我们必须走出传统的语法教学，走出一些语法教学的误区： 一、淡化语法教学 有些教师认为在堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子。其实，教学经历告诉我们，英语语法教学对于学生能否提高综合能力尤为重要，体现在：从学生学习英语的环境看，必须学语法；从培养学生英语交际能力角度看，必须教语法；从学生学习英语的目的看，必须学好语法；从英语中考试题改革形势看，必须掌握语法。 二、直接讲解，单向灌输 有些教师在让学生模仿操练后，生怕学生不能记住语法知识，于是采取“先操练后讲解”。在学生操练之后，教师直接讲解语法知识，单向灌输，学生被动记忆。学生虽然在较短时间内似乎掌握了目标语法，但没有经过思维，被动获得的知识难以内化为语言能力。于是，就出现了虽经多次讲解的语法，学生仍不会准确运用的现象。有一句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”语法教学也是同样的道理，直接把知识被动地硬塞给学生，他们由于并没有经过思考与探索，并没有真正理解，那么接受到的知识也很快就随着时间的过去而一点一滴地消失，最后成了泡沫，这就得不偿失了。 因此，面对现今社会的不断进步，学生知识的不继扩大，传统的语法教学已经不符合现代化的教学，我们必须要有一个新的语法教学思路，从而改变语法教学的现状，而且我们的英语语法教学必须在方法上有所创新，有所进步，以便更有利于培养学生使用语言进行交际的能力。那么，如何才能更好地进行英语语法的教学，我觉得就在于如何“妙用语法”去“激发学生的潜能，激活我们的教学”了，下面是我个人的一点看法： 一、妙在巧设语境，活在形象化 对于农村的学生，如:在教学情态动词an ( uld)a( ight) , ust表示猜测这一语法现象时，就准备了这样一个语境，昨晚你们班主任不在家，设想一下他去哪了？因为学生对班主任很熟悉，所以大家进行了丰富的猜测，于是总结得出:She ust have gne t the inea last night She an nt have e t ur lassr last night?各种各样的猜测让同学们开怀大笑同时也不自觉的对这一语法形态有了基本认识和理解。最后总结分析得出ust用于肯定句表100%肯定;an(uld)用于否定句表示100%否定以及疑问句;a ( ight)就是表示不确定，也许只有0%把握;如果对现在猜测，就用这些情态动词+动词原形；若对过去发生的事猜测，则要用这些情态动词十have dne结