学会赏识“差等生”.docVIP

学会赏识“差等生” 余姚市低塘小学 张建微 在中央电视台热播的电视连续剧《我不是差等生》，反映当前小学生的生存状况，对于我们教育工作者，尤其对我们小学教师说，无不值得深深思考之处。作为教师我们很清楚地明白：所谓的“优等生”有他不足之处，所谓的“差等生”也有他可爱之处。教育实践中，常常存在这样一种现象：许多老师对优秀学生非常喜欢，对差生则左看不顺眼，右看不顺心。的确，由于优秀学生守纪律、爱学习，在各方面表现不错，容易给人留下非常好的印象，这样，往往就认为他们一切都好，便忽略了对其缺点的发现。而比较差的学生由于学习成绩差，组织纪律差等，老师容易忽略其优点，看不到他们身上的积极因素。在上学期堂上发生了一事，让我久久不能忘记，也使我真正明白了赏识那些“差等生”才是真正爱学生。 那是我在教三年级信息技术的一堂上，在讲到显示和隐藏“颜料盒”时，我惊奇地说：“糟了，一些不听话的工具栏都不见了！躲到哪里去了呢？哪位小朋友帮助张老师把工具栏找出。”话刚落就有许多学生举起了右手，但坐在最后一位学生引起了我的注意，他不仅把手举得很高，嘴里还大声喊：“张老师我知道……”。由于三年级刚开设信息技术，对学生各方面还不够了解。当时我就不假思索地说： “我们请坐在最后一排的这位同学回答”。话还没说完，只见绝大多数的学生异口同声地说：“张老师，他很笨的，学习很差，不会回答的……”。当时，我注意到这位同学红着脸低下了头。可以看出同学们已经深深地伤害了他的自尊心，也削弱了他的自信心。我不知道自己应该怎样处理这事，沉默了一会儿，等全班同学都静了下，我便说：“同学们，还是给这位同学一个机会，让他回答这个问题。”于是，我便把鼠标交给了他。他接过鼠标还是低着头，边操作边用颤抖的声音回答：“单击查看菜单，再单击工具箱，它前面出现一个‘√’，这样就可以有工具箱了。”他一说完，便低着头跑着回到自己的座位上。就在这时，他的同桌冲着他说：“笨蛋一个”。他听后很委屈并大声地喊：“你才笨呢”。当时，为了不影响上，我只是夸了他一句，说他回答得非常好，就继续讲下去了。 下后，我脑子里一直在回想着这堂，总感觉自己有什么地方处理不好。便去请教几位经验丰富的教师，还专门看了一本厚厚的儿童心理学书。从中，我知道了这堂中有很多失败的地方。一是当我让那位学生回答问题，同学们说他笨不会回答时，我没有让他树立足够的信心。应该把“同学们，还是让我们给这位同学一个机会，让他回答这个问题”这句话换成“同学们，常言道‘人无完人，金无足金’。每一个人都有他的缺点，同样每一个人也都有他的优点。而我相信这位同学也能够很好地回答这个问题，或许他还是一位电脑小高手呢，不信的话，让我们一起听听他是怎么回答的。”这样，不仅批评了那些同学，还能给这位同学树立足够的自信心。另一个失败的地方就是当他同桌说他笨后，两人吵起，而我没有及时去教育。这样使他产生了精神压力，可能还因此自暴自弃，逐渐演变成“品学兼劣”的学生，成为家庭的隐忧、社会的隐患。 记得一个学生在作中这样写到：“我心目中的好老师是这样的：他知识渊博，能够平等地对待每一位同学，既关心优等生，更关心差等生。……我们将为能拥有这样的好老师而感到骄傲和自豪。”这也说出了每个学生的心声。“赏识导致成功，抱怨导致失败。”所以要想当一位好教师，就应该学会赏识每一位学生，尤其是要学会赏识“差等生”。那么如何赏识“差等生”呢？ 首先，教师要以公平合理赏识学生。学习成绩较差的学生，在同学关系中也往往处于“弱势地位”。作为教师就要带头尊重学生的人格，保护他们的自尊心，要用“无色的眼镜”看待每一位学生，做到公平。专家在定义教育公正中指出：教师公平合理地对待和评价每一个学生，是教育公平的最基本内容。在上述的这一堂中，虽然我处理问题时不够深思熟虑，但并没有因为他是“差等生”而不让他回答问题；也不因为他是“差等生”，而把吵架的原因全归于他。记得自己上中学的时候，几个同学在一起聊天，其中有一位同学这样对我们说：“老师办公室的大门永远只为两类学生打开——一类是神气活现的班干部；另一类是调皮捣蛋、考试屡挂红灯即所谓‘差等生’。”是呀，现在仔细想想是很有道理的。“差等生”的情感是非常敏感的，因此教师要想自己做到公平合理就应该增强学生的公平感，而想做到这一点就必须学会公平合理地“赏罚”学生。例如在班级里，当教师对某个学生的成绩进行表扬时，如果这个学生发现其他同学与自己同样的成绩得到教师更高的赞赏，那这个学生就会觉得教师的奖赏不公平。这样教师对不同的学生取得同样的成绩而给予不同程度的表扬，就会在一定程度上使学生产生不公平感。同样的道理，教师在对学生进行惩罚时，对犯同样错误的学生，总偏向于平时成绩好的学生给予轻微的惩罚，甚至免于惩罚。而对于平时影响不好成绩又差的学生给予更严厉的惩罚。这样，教师的奖