建立一种精神底子.docVIP

建立一种精神底子 北大教授钱理群认为：“目前中学语教育最主要的弊端是太忽略人教育的作用。……人教育不只是语教育，而语教育应当占有一个特殊甚至是核心的位置。……中学语教育落实到人教育上时，就是给人建立一种精神底子。……中学教育应当为学生建立一种理想主义浪漫主义的亮色。人教育能给人的生命一种亮色，有了这么一点亮色，当他遇到沉重黑暗的东西时才不致于走向绝对虚无。”然而，现实情况如何呢？由于功利主义影响，现代社会为了适应迅猛发展的经济需要，教育活动脱离了人道路，把自己变成了向社会各部门提供所谓“人才”的一个特殊的生产部门，使教育的价值由发展的境界失落为生存的手段。重教书轻育人，其结果是压抑了学生的创造性及个性发展，把学生变成了以智为主的单向度的人。正如北大附中特级教师韩军指出：“几十年我们中国的语教育一直只认识到它的技能这个层面的肤浅意义，没有认识到它的精神层面的深刻意义，这是现代中国语教育的最致命的盲点！” 今天的时代是一个多姿多彩的时代，是一个充分施展个性的时代，是一个允许大胆创新和探索的时代，是一个自由、民主、多元的时代，积弊甚多的教育面临着前所未有的挑战。关注教育的人性，使学生生动活泼、积极主动地发展，已成为现阶段我国教育目的的最重要的价值选择。随着教育改革浪潮的风起云涌，语学科的人性特点已清晰地浮出水面。《语程标准》明确指出：“工具性和人性的统一，是语程的基本特点。”人性的确立，突出了语的化内涵的教育意义，突出了语学科对于尊重学生个性、培养学生创新精神、创造能力所承担的任务，强调为学生的继续学习和终身发展打基础。 关注语教育的人性，已成为语教育界的共识。人类用毕生的精力去学习语言、领悟语言，人类一代一代地传承着、丰富着自己的语言。当我们教孩子们学习语言的时候，我们传给他们并不仅仅是一个生活的工具，而是一个本民族的徽记，是我们人类的物质生活和精神生活的精纯遗传。从这个意义上讲，语教师的教育就不是普通意义上的传道 、授业、解惑，我们传的是民族化的生命之根啊！那么，作为一名普通的语教师，我们如何在具体的教育教学工作中把培养学生的人精神落到实处呢？ 一、对自身而言，语教师应更新观念，充实内蕴，焕发这个角色美的魅力。 语教师必须改革自己的观念，跟上潮流，与时俱进。语教师应清楚地认识到语教育一方面必须传播科学知识，推动科学进步，提高全民科学素质，另一方面必须弘扬人精神，推崇人价值，发展精神化，促使人精神的昂扬。语教师必须清楚地意识到，作为学生语学习能力的核心——阅读理解能力和表达能力与学生主体的审美感知、情感体验能力有着密切的联系，想象、联想等形象思维和情感体验、共鸣、认同是学生语学习重要的心理特征。因此，有意识地融合、渗透审美教育是语教学规律的内在要求，学生的语能力，依据于他们的审美情感体验能力。 语教师必须充实自己的化底蕴，通过阅读提升自己的思想境界与化品位。对植根于化底蕴中的化的博大精深、化的恢宏气度、化的传统力量和化持久的生命力有深入独到的理解。一个有功底、有思想的语教师，他的教学决不以教材的分析、教法的选择为本，他深知，真正的教学内力取决于他读书的质量与数量。教学方法是常教常新的“流”，知识内功才是永远不息的“”。 语教师本身必须具有高尚的情操、公正的品格、宽容的性格、良好的气度，丰富的情感，生动的语言等，这样不仅能给学生美的示范、陶冶，而且能唤起学生对语学科的热爱。 二、对学生而言，语教师应尊重学生，创设良好的人环境，让学生作为学习和发展的主体在审美体验中不断塑造美的自我。 语教师应创设民主、宽松的教学气氛，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，对学生学习中出现的问题，加以适度宽容，使每个学生都具有心理上的安全感，从而在没有外界压力的气氛中充分展开认识活动，充分激发主动意识和进取精神。师生之间互相尊重、互相信任、互相学习的平等和谐关系，是培养学生人精神的重要前提。 语教师应提倡个性化阅读和写作。尊重学生在学习过程中的独特体验的基础上，以张扬主体、健全个性为旨归，让学生在自主探究中学会认知、学会审美、丰富自己的精神世界，促进人格健康发展。使学生在自主学习中感受民族化的精华，民族化与世界化的冲撞、融会与发展，从而塑造自身完美的人格，达到语教学中素质教育的终极目的。这正是语学科人性本质特点的具体反映和价值追求！ 语教师在教学过程中除注重差异性、强调主体性外，还应重视多元性，确立创新性。教学中要给学生发表独特见解的空间，给学生宽松的思想环境。以开放式的提问，去启发学生自主选择各种信息，自主参与学习过程，让学生们在最能照亮他心灵的精神烛光引领下，循着各自不同的路径，走近作者，走进作品，只有这样的学习才是焕发生命活力的学习，更是学生心灵得以成长、精神得以丰富的学习。 三、对教材而言，语教师应努力发