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当前中学语文课堂教学目标设置误区及应对策略 当前中学语堂教学目标设置误区及应对策略 新程改革实施以，中学语教师的教学观念发生了很大的变化，在堂教学目标的设置上，力戒过去的政治化、形式化倾向，追求创新，回归语教学的本真，教学目标的设置更加合理，也更加规范。但在实际的堂教学实践中，仍然存在一些误区。下面例举的有关教学目标设置的“案例”，是本人在我省各类教学大赛及各校听中摘录下的，通过诊断，我们发现，这些教学目标或多或少地存在一些问题。针对这些问题，我们进行了认真地反思和分析，提出了一些不成熟的意见和建议，希望能与各位同行共勉。 一、误区诊断 (一) 把三维目标割裂开 【案例】一位老师上《祝福》，把教学目标确定为： 知识与技能：1了解作者及写作背景；2准确把握祥林嫂这一人物形象。 过程与方法：学习本综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 情感态度价值观：1理解造成人物悲剧的社会根，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质；2理解小说主题，思考小说的现实意义。 【反思】上述案例把三维目标割裂开了。“了解作者及写作背景”不需要“过程与方法”吗？“学习本塑造人物的方法”没有“知识和技能”成分？“思考小说的现实意义”又何尝不是“情感态度价值观”的目标体现？新程下的三维目标是一个目标的三个维度，而不是三个目标，它们相互渗透，缺一不可，不能人为地把三者割裂开。 (二)情感目标过于政治化 【案例】《廉颇蔺相如列传》的教学目标为： 1培养学生以大局为重的爱国主义精神； 2体会廉颇、蔺相如的人格魅力； 3学习司马迁塑造人物形象的高超手法。 【反思】以上教学目标思想教育痕迹过大，过于政治化和品德教育，将语本身的内涵窄化了。对一篇言说，常用字词、重点语句以及特殊句式等言基础知识，是堂教学的重点内容，上述教学目标却把它完全忽视了。三个目标中，没有一项言基础知识目标，这样的目标设置显然背离了语教学的根本。《廉颇蔺相如列传》这篇多年以，一直是语教学的经典，“爱国主义”当然是它不可缺少的内容，但是空洞的说教，贴标签式的教学，不可能提高学生的思想涵养。 （三）教学目标过于宽泛 【案例】《荷塘月色》的教学目标： 1能概括说出的思想内容； 2掌握的写作方法，品味的语言； 3学习作者运用语言的技巧。 【反思】以上教学目标都过于宽泛，而且空洞无物，难以量化。如“能概括说出的思想内容”、“掌握的写作方法”、“学习作者运用语言的技巧”等都像万能公式一样，放在任何一篇都行，这些目标与本的内容联系不很紧密，明显是游离于本教学之外，有很多的不确定性，学生能不能达到要求也不好测量，堂教学的有效性无从谈起。 （四）教学目标多而繁杂 【案例】《林黛玉进贾府》的教学目标： 1 学习和借鉴小说中人物出场的精心安排、独特的环境描写； 2对作品中精彩片断进行创作表演,提高分析鉴赏古典小说能力； 3分析人物形象,掌握古代小说的欣赏方法； 4品味小说中的语言，鉴赏小说中个性化的人物语言； 学习和领会小说的现实意义，认识小说借写宝黛爱情悲剧揭示封建统治阶级、封建制度没落的深刻主题。 【反思】上述教学目标几乎包括了高中小说单元需要学习的全部知识，把一个单元甚至整个高中阶段需要学习的所有小说知识，都放到一篇学习，造成同类题材各知识点的重复，失去了单元总体目标的层次感和系统性。教学目标的设计应该立足整体，关注整个单元和全册本的总体目标。要通览全册教材甚至整个高中阶段的教材，明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用，理清本单元训练重点在各篇中的教学要求和所要达到的教学目的，再把整个单元的目标细化到每一当中，科学制定教学目标，艺术性的处理教材。 （五）教学目标不符合实际 【案例】某农村高中《雨巷》的一个教学目标：通过对诗歌的品味，体会诗歌不同的情感内涵。 【反思】《雨巷》本就是一首朦胧诗，在教师的讲解和引导下，学生能体会一层意思已不太容易了，对于一所农村高中说，让学生体会本诗不同的情感内涵要求太高了。教师备不仅要备教学内容，也要备学生。在设置堂教学目标时，要从学生的实际情况出发，教学目标不能过高，超出学生的接受能力；也不能太低，学生不用思考就能学会。试想在一所农村高中，教师抛出上述这样的教学目标，学生怎能“动起、活起”呢？ (六)教学目标空洞术语过多 【案例】《故都的秋》教学目标为： 1赏析以情驭景、情景交融的艺术风格，感知细、清、真的写景手法； 2体会作者笔下故都之秋的“清”、“静”和“悲凉”的特点； 3体悟郁达夫的爱国情怀； 4了解“芦花、杨柳、秋月、钟声、秋蝉、秋风和秋雨“等意象的意蕴。 【反思】以上教学目标与中学语教学和散学习关系不大，完全脱离了学生的实际理解能力。散教学重在朗读，教师应在学生整体感知的基础上，引导学生品悟情感，赏析重点语句。而上述教学目标却不从这些方面下