教育综合提纲.docVIP

全日制攻读教育硕士专业学位入学考试指南（教育综合科目）考点 第一编 教育学原理 第二章 教育的概念 第一节 教育本质的规定性 教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。 教育本身在不断发展，人们对教育的认识也在不断深人， 教育是一种有目的地培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展。 第二节 教育的基本要素 教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。 一、教育者 对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人， 二、受教育者 在各种教育活动中从事学习的人， 三、教育中介系统 是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式 第四节 教育概念的界定 广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。 狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。 第三章 教育与人的发展 第二节 影响人的发展的基本因素 三、个体的能动性在人的发展中的作用(重点) （一）是在人的活动中产生和表现出来的 （二）是人的发展的内在动力 （三）影响人的自我设计和自我奋斗 第三节 教育对人的发展的重大作用(可能论述题) 一、教育是一种有目的地培养人的社会活动 二、教育主要通过文化知识的传递来培养人 （一）知识的认识价值 （二）知识的能力价值 （三）知识的陶冶价值 （四）知识的实践价值 三、教育对人的发展的作用越来越大 第四章 教育与社会发展 第二节 教育的社会功能 一、教育的社会变迁功能 （一）教育的经济功能 （二）教育的政治功能 三）教育的生态功能 （四）教育的文化功能 第五章 教育目的 第一节 教育目的概述 （二）教育目的的意义（三种） 其一，定向作用。其二，调控作用。其三，评价作用。 二、教育目的的层次结构和内容结构（四个层次，二部分内容） 教育目的的层次结构，一是国家或社会所规定的教育的总目的，二是各级各类学校的培养目标，三是课程目标，四是教学目标， 教育目的的内容结构是 一是就教育所要培养的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养的人的社会价值作出规定， 第二节 教育目的的理论基础 二、教育目的的价值取向 （二）社会本位论 社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对个人的要求来设计。社会本位论主要有以下观点：( 1 ）个人的一切发展都有赖于社会，都受到社会的制约；( 2 ）教育除了满足社会需要以外并无其他目的；( 3 ）教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。 第三节 我国的教育目的 3 ．德育概念 德育是引导学生领悟社会主义思想观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育。它集中体现了我国教育的价值取向和社会政治性质，对学生的全面发展起着定向和动力的作用。 第六章 教育制度 第一节 教育制度概述 一、教育制度的含义和特点（概念，要答特） 所谓教育制度，是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织；二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法律、规则、条例等。 教育制度既有与其他社会制度相类似的性质，又有其自身的特点。 （一）客观性 教育制度的客观基础和规律性主要是由社会生产力发展水平和人的发展水平所决定的 （二）规范性 任何教育制度都是其制订者根据自己的需要制订的，是有其一定的规范性的。 （三）历史性 教育制度是随着时代和文化背景的变化而不断创新的。 （四）强制性 教育制度作为教育机构系统的制度，对个体的行为具有一定的强制作用。 第二节 现代学校教育制度（掌握） 二、现代学校教育制度的发展 现代学校教育制度在发展过程中逐渐形成了三种主要类型：一是双轨学制；二是单轨学制；三是分支型学制。原来的西欧学制属双轨学制，美国学制属单轨学制，苏联学制则是分支型学制。 三、现代学校教育制度的变革 （一）从学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展 （二）从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化 1 ．幼儿教育阶段 在当代，很多国家都把幼儿教育列人学制系统。与此相关，幼儿教育机构也发生了重要变化：一是幼儿教育的结束期有提前的趋势；二是加强小学和幼儿教育的连接。 2 ．小学教育阶段 第一，小学已无初、高级之分；第二，小学入学年龄提前到6 岁甚至5 岁；第三，小学年限缩短到5 年（法国）、4 年（德国）甚至3 年（2O 世纪70 一80 年代的苏联）；第四，小学和初中直接衔接，取消了升人初