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教学论文：融入“低碳”理念，构建“绿色课堂” 教学论：融入“低碳”理念，构建“绿色堂” 　　【内容提要】作为新程改革主战场的语堂教学，仍然存在着“高耗”、“低效”、“污染”等现实问题，有着“低碳”、“绿色”的必然要求。低碳绿色的语新堂，应该是以学生发展为本，节能高效，没有污染，生机盎然，最适宜儿童学习的堂。 　　关键词：低碳 绿色 语堂 　　忽如一夜春风，千树万树“绿”花开—— 　　“低碳生活”、“低碳经济”、“低碳世博” …… 　　“绿色食品”、“绿色产业”、“绿色亚运” …… 　　”低碳”、“绿色”， 是最近几年出现频率较高的时尚用语。“低碳”预示着节能减排、低耗高效；“绿色”则是没有污染、充满生机的代名词。人类社会的活动渗入了“低碳”、“绿色”元素，将使人们的生存方式发生巨大的转变，返璞归真，顺应自然，实现人与自然的和谐发展。 　　堂也是一个小社会，人类活动的自然大生态与学生学习的堂小生态有着密切的内在联系。作为新一轮语程改革主战场的堂教学，仍然存在着诸如“高耗”、“低效”、“污染”等现实问题，有着“低碳”、“绿色”的必然要求，自然也应当与时俱进，适应时代发展要求，融入“低碳”理念，回归本真，打造“绿色”新堂，让新标照耀下的语堂充满勃勃生机。 　　那么，怎么样的语堂才是低碳绿色新堂呢？笔者兼收近几年的学习、观摩、实践、思考、感悟，蓄之为如下浅见： 　　一、低碳绿色堂，是洗涤心灵、消除污染的堂。 　　环境保护关系到人类的健康与生存，已引起了人们的高度重视。但是，一个比环境污染危害更甚的孩子心灵污染问题，却没能引起学校以及家长、教师的足够重视。现在的小学生大部分是独生子女，从小长辈溺爱，娇生惯养，很少甚至没有经历过挫折与惩罚，造成部分学生在与人沟通、待人接物以及堂参与、合作交流等方面存在心理障碍，在情感、态度、意志乃至个性、习惯等方面出现问题，在世界观、人生观、价值观等方面产生扭曲，成为心理问题学生。因此，在拒绝污染的低碳绿色堂里，作为儿童心灵工程师的语教师，有责任帮助学生避免受到不健康情绪的影响，清除学生心灵深处的泥尘和垃圾，在提高语素养的同时提高学生的心理和思想素质。 　　1、阻断“情绪污染”。 　　心理学里有一个著名的“踢猫效应”，表明情绪是可以传染的。好的情绪会营造一种健康、轻松、愉悦的气氛，坏的情绪会造成紧张、烦恼甚至敌意的氛围。教师虽然被誉为“人类灵魂的工程师”，但他们不是神仙，而是一个平凡的人，也有喜怒哀乐。生活不如意，工作不顺心，难免让有些老师牢骚满腹。加之在堂上，作为未成年的孩子，确实有许多不尽如人意的地方，他们经常会犯这样或那样的错误，甚至会顶撞老师。如果教师不能克制、舒缓，把不良情绪带进堂，一味地批评、讽刺、挖苦学生，把学生当作宣泄情绪的“替罪羊”，在这种紧张高压的氛围中，堂自然就少了沉静与真诚，多了浮躁和虚伪，学生陷于其中，自然学得不轻松，甚至苦不堪言。因此，要构建低碳绿色堂，首先需要我们的老师学会忍耐，掌握调整情绪的技巧，把“情绪污染”阻隔在堂外，把赏识、鼓励、微笑带给每一位学生，还学生一个愉快、轻松的堂，做一个自己快乐又会制造快乐的老师。 　　2、拂去“心扉蒙尘”。 　　小学生心理发展不成熟，他们往往因为胆怯、紧张、自信心不足等心理问题而不能正常参与堂活动。低碳、绿色的语堂，要求教师在教学过程中必须关注学生的心理发展，积极渗透心理健康教育，自觉、有意识地运用心理学理论和技术，结合语学科特点和学生实际，强化心理健康辅导，帮助学生克服自卑、胆怯等不良心理，促进学生认知技能与情感态度、个性心理同步发展。 　　例如，一位老师借班上，备时从任老师口中了解到“这班同学不爱发言”，就利用前几分钟与学生做了简单的交流： 　　师：同学们喜欢听故事吗？ 　　生：喜欢！ 　　师：我在这里给大家讲一个故事。有一个中国大学生和一个外国大学生同时到一家公司应聘。公司老总查阅他们的个人档案，发现中国大学生的学业成绩远比外国大学生优秀。面试的时候，公司老总问：“你们能胜任我公司的这项工作吗？”中国大学生说：“我觉得……还可以。”外国大学生说：“我认为自己是最优秀的，我相信自己完全有能力做好这项工作。” 　　师：同学们，如果你是老总，你会录用哪位大学生？为什么？ 　　生1：我会录用中国大学生，因为他的学习成绩很优秀。 　　师：很好！任人唯贤。 　　生2：我会录用中国大学生，因为他是我们中国人。 　　师：不错！有民族感情。 　　生3：我会录用外国大学生，因为他很自信。 　　师：真棒！你可以当老总了！这位公司老总的观点和你完全一样。请大家读读外国大学生说的话。 　　生(齐声)：我认为自己是最优秀的，我相信自己完全有能力做好这项工作！ 　　师：同学们，有信心上好这节吗？请大声跟在座的老师说，这节我是最优秀的！ 　　生（自