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　　分析清末乡土教材的产生及其文化价值探微 清末乡土教材的产生及其文化价值探微论文导读：本论文是一篇关于清末乡土教材的产生及其文化价值探微的优秀论文范文,对正在写有关于乡土论文的写有一定的参考和指导作用, 摘 要：19世纪末，清政府为稳固其统治，在教育领域进行了改革，学习德、日等发达国家编写乡土教材的经验，结合原有地方志的基础，改编用于小学课堂教学的乡土教材。清末官方大规模编写乡土教材始于1905年，其编写的依据主要是《奏定初等小学堂章程》中对乡土内容的规定和部颁《乡土志例目》中对乡土内容和体例的规范。清末乡土教材具有极其重要的文化价值，它是清末乡土文化保存的重要载体，加速了乡土文化的传播，推动了新旧文化的交融，同时清末乡土教材本身具有一定的艺术价值。 　　关键词：清末；乡土教材；文化价值 　　1671-6124（2013）05-0012-05 　　一般认为“乡土教材”是在国家相关教育制度与政策范围内，结合当地所在的实际和特点而编写的反应本乡本土实际的、用于教学的材料，它包括如乡土历史、乡土地理以及早期用于教学的乡土志书和综合性的乡土教材等。这种教学材料的选择是依照儿童生理与心理的原则，个人与社会的需要，以达到教育上比较经济的，有价值的效果 [1 ]。“乡土教材”作为教育领域内一项特定的所指，它并不是从来就有的，它是1905年清学部《乡土志例目》颁布之后才大规模出现的，其成长史仅有百余年时间。在这百余年的时间里，乡土教材的内涵也发生着变化，有人认为它是“地方性教材” [2 ]、有人认为它是“社会资料” [3 ]、有人认为它是“补充教材” [4 ]，林林总总。在清末特殊的社会历史背景下，乡土教材是如何产生的？这种特殊的教学材料具有什么样的文化价值？这是笔者探讨的主要内容。 　　一、清末乡土教材产生的背景 　　乡土教材之所以在19世纪末20世纪初得到清廷认可并纳入到国家学制系统以内，是清末教育改革、德日乡土教育的影响以及我国原有编撰地方志的基础等因素共同作用的结果。 　　第一，清末的教育改革。19世纪末20世纪初，清政府为了维护其统治，提出了一系列的改革措施，这些措施被称为“清末新政”。清末清末乡土教材的产生及其文化价值探微论文资料由.zbjy.提供,地址.新政中教育改革的主要措施包括：第一，废除科举制。第二，实行新学制，开办新学堂。1903年张百熙、张之洞、荣庆拟定《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”，它成为第一个清政府在全国贯彻执行的学校教育制度，新学制将我国学校教育分为四段七级，对学校体制、课程设置、学校管理都做了详细规定，这一学制对清末教育产生了巨大影响。第三，设立近代教育管理机构，广派留学生。1905年，清政府正式设立“学部”作为近代教育管理机构，1906年由学部奏定学部官制并归国子监，同时规定了学部的组织形式，至此，我国近代中央教育行政机构正式有了完备的雏形 [5 ]。为鼓励留学，1903年9月，清政府颁布了《奖定游学毕业生章程》。由于清政府的政策倾斜，加之国内时局动荡，20世纪初，大批知识分子，“好像唐僧取经一样，怀着圣洁而严肃的心情，静悄悄地离开了故乡，挂帆而去。” [6 ]派遣留学生出国，对推动教育制度的改革和新式人才的培养起到了重大作用，对国外乡土教育，尤其是德日等国的乡土教育有了更加清晰的认识。 　　第二，德日乡土教育的影响。德国和日本的乡土教育实践对当时清政府的教育方针产生了较大的影响。清末新政期间的诸多改革皆参照德日进行，教育改革也不例外。自19世纪中叶以来，德国在自然科学方面，特别是化学、物理和天文方面，一直处于领先地位，当时德国教育在清末具有较大吸引力。德国是实施乡土教育最早的国家，德国实施乡土教育的最早官方依据始于1872年，德国教育部制定的《关于小学校及教员养成的一般规程》中明确提出：“地理之教授，应以乡土教授为开始。” [7 ]另外还有资料指出“乡土史教授倡于德人柴尔支门” [8 ]。德国的乡土教育思潮与乡土教育实践也就在这一时间段引入中国，并对清政府的教育政策产生影响。 　　日本乡土教育对清末乡土教育政策的影响更加明显。日本近代初等教育发端于1872年《学制令》的颁布，1900年日本政府再次修改《小学校令》，通过《新小学令施行规则》的“教则”可以看出小学历史、地理、理科的教学内容和教学法中明显有借鉴欧美小学历史、地理、自然学科的乡土教学思想。而清政府制定的《奏定学堂章程》正是以日本明治时期《新小学令施行规则》为蓝本，以日本教育为媒介，全面引进西方教育 [9 ]。清末学习日本教育的证明随处可见，乡土教材也不例外。大量留学日本的学生耳濡目染，感受到日本的强大，希望通过学习日本的经验富民强国，其中重要的途径就是译介日本的教科书。据统计，清末民初的汉译中小学用日本教科书（1890～1915年）达27类5