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英语教学论文：让英语教学与学习良性循环 英语教学论：让英语教学与学习良性循环 摘要：在学生为主体的新教学理念中，教师不仅要研究教法，还应研究学法，研究学生，与学生紧密配合，这样才能做到相互默契。只有教师和学生相互之间形成默契，学生才能对英语学习产生兴趣，并产生学习英语的主动性。所以教师在教授英语知识点的同时，更应着重发展学生的思维能力，引导学生的学习兴趣，培养学生制定学习计划和策略以及总结，形成学生自主学习的目标。 关键词：默契，思维能力，自主学习，学生。 传统的教学模式中，学生在堂上只是接收教师的授，是纯粹的接受者，教师也只是学生在知识点方面的传播者，这样不利于学生发展自身的学习能力，特别在英语学习方面更不应该如此，英语的学习是多方面的，包括听、说、读、写各个方面。只有实现以学生为主体的新教学理念，才能让英语教学更深入更全面。在教学中，仅有教师的积极性是不够的，学生还必须具备积极性，堂需要学生的默契配合。但是，反过仅有学生的积极性也不行，教师还应起主导作用。教师不仅要研究教法，还应研究学法，研究学生，与学生紧密配合，这样才能做到相互默契。如果教师与学生都能投入，互相配合，并且非常默契，则会达到良好的教学效果。但如果，教师或学生因这样或那样的原因而产生不合作情绪，相互埋怨，相互抵触，则很难取得满意的教学效果。 在与日俱增新信息新知识的时代，信息传播的渠道和方法日趋多样，教师个人不可能拥有所有的可满足学生需求的知识，因此，教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为：教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴。 所以，教师培养和学生之间的默契显得尤为重要，并且只有教师和学生之间有了默契，才能让学生开始自主的学习。学生的自主学习使学生在学习过程中，能获得成就感，增强自信心；并且加强了和同学之间的合作意识以及参与的积极性，提高语言交际能力；并能根据评价的反馈情况及时、有效地调控自己的学习过程，不断改进学习方法，提高英语学习能力，提高学习效率，发展学生自主学习英语的能力，从而促进学生语言的运用能力。同时让教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。 在教师方面，培养和学生之间的默契是实现学生自主学习的前提；在学生方面，自身的思维能力和学习能力也是自主学习的必要条。教师培养和学生之间的默契，给予学生愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，从而让两方面相互结合，达到学生自主学习的目的。 一、培养和学生之间的默契 首先，教师在上前必须具备良好的授心境，这是默契教学的前提。授心境是教师自控能力的一种表现。教师在平时的生活中工作中难免会碰到对自己情绪有影响的事情，但是教师决不能将自己的喜怒哀乐带到堂上去，我认为，高度的责任心是调节心境的前提，让自己心境平静下。ldqu;淡泊以明志，宁静以致远rdqu;，这应该是教师心境的最高境界了。 其次，教师一定要尊重、了解每一个学生，尤其是后进生，他们的学习成绩低，心里压力大，担心自己会被歧视，表现有自卑心理、畏难心理、逆反心理。作为教师要与学生不断的进行沟通，做到堂上是老师，堂下是朋友，以心交心。 第三，也是相当重要的一点，教师的授方式也是相当重要的，如果一味死板、严肃的堂，是永远不可能和学生建立高度默契的，同时也会打消学生的积极性。这里我又总结了几点探讨一下如何授才能在英语教学中起到事半功倍的效果。 1注重英语教学的实用性。传统的英语教学，偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用，不切合生活的实际，学习的效果也不好。英语是一门语言学科，是现代交际的重要工具之一，如果忽视它的实用性，那是教学目的的偏离。所以教师要在教学中注重英语的实际应用，每教一篇，或让学生扮演其中的角色，或让学生演示情境，或让学生进行听说读写的实际训练。这样既能让学生体验到所学英语在实际中的应用，也能让学生学的活，记得牢。 2让英语教学贴近生活。初中是学生非常活泼的一个时期，他们思维丰富，乐于提问，可塑性非常的强。传统的英语教学，偏重于外在的表面的知识，忽略了内在的素质培养，许多学生一毕业，就把所学的所谓知识忘个一干二净，并没有转化为自身的内功。所以我们要抓住学生在这个时期的可塑性的特点，在教学中注重启蒙于内而得益于外，在讲中，以外生活为例，帮助消化内知识，由于贴近了学生的外生活了，所以使得学生在生活中也能想到内的知识，并且举一反三，掌握规律，充分的提高了学习到英语知识的内在修为。 3根据学生的兴趣生动教学。生动的授方式也对培养默契相当的重要。心理学家弗洛伊德指出：ldqu;游戏是由愉快原则促动的，它是满足的泉。rdqu; 我们应针对学生好动活泼的特点，积极挖