试论中学体育课中游戏教学的运用.docVIP

试论中学体育课中游戏教学的运用 试论中学体育中游戏教学的运用 摘要：体育游戏教学是中学体育教学中不可缺少的内容，能在学生的成长中产生一定的影响，因此在中学体育教学中应充分运用游戏参与教学，调动学生的积极性，达到教学的目的。对于游戏的选择必须要遵循一定的原则，才能保证游戏顺利的进行，在教学中也必须针对性的运用不同的方法完成教学目的。 关键词：体育 游戏 教学青少年的特点是活跃和好动，多数热衷于各项活动，而且好胜心较强，有一定的团队意识，因此在各种活动中，都能充分发挥出自己的潜能，努力维护团队的荣誉。因此，在中学体育教学中应组织多方面生动有趣的游戏，充分调动学生的积极性，以顺得达到教学的目的。但是，如果在堂上积极不当，那么也会产生很大的负作用，影响教学的进行，而达不到教学目标。 一、游戏在体育教学中的重要作用 在体育堂教学中，如果仅按教学大纲要求，按部就班的进行教学，学生们一般提不起兴趣，难以达到教学目标，因此，如何在体育教学中应穿插游戏的成份，或者贯穿整个堂的始终，游戏在体育教学中具有重要的作用。 （一）有利于培养学生的认知能力 认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。学生们收集信息量的多少，在于是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣学生才愿意去参与活动。体育游戏生动有趣，有利于激发学生参与的热情。 （二）有利于培养学生的创造能力 体育教学加入游戏的内容，能让学生们在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教学活动中可以让学生们有更多的思考空间，提出疑问，使他们的构想、创造、思维能力逐步得到提高。 （三）培养训练学生的品德和团队精神 教书育人，在教育过程中重点在于育人，品德的构建是教育的的宗旨。学生们的人生观还在建设过程，思想可塑性较大。这就要求在体育教学中用品德教育贯穿游戏之中，认识集体的力量，知晓团结互助的好处，在潜移默化的熏陶中，学生们培养了高尚的情操。 二、体育游戏的组织教法 （一）体育游戏的分组 体育游戏的分组形式，应根据游戏活动的内容、形式、学生的人数、场地器材的情况进行分组，可分为两组或多组，学生人数在20人以内时，可分为两组，便于裁判的观察和评判，更能体现游戏的紧张激烈场面；学生在40人左右，场地器材比较充沛的情况下可以将学生分为4～组，以增加学生练习的次数和密度，达到一定的运动负荷。如学生多，场地小的情况下，可以进行分组轮换练习。 1、固定分组。按照学生在体育上的队列站位进行分组，如四列横队就是四个小组，这种方法组织简便易行，不必花费太多的时间，有利于培养学生的团队精神和集体荣誉感，但是这种分组方法没有充分考虑到学生的个体需要和意愿，学生是被动的，没有主动选择的权利；同时，固定分组，不能全面考虑学生体能和技能等方面的情况，极易出现各组实力不够均衡的现象，不利于游戏的公平竞争，经常使用，还容易挫伤一部分学生的学习积极性，不利于体育兴趣的培养。 2、随机分组。按照某种特定的方法或标志，将学生随机分为若干组，如采用报数的方法，把学生分为游戏教学所需的组数，分成两组时，按自然数1、2报数，报1的为一组，报2的为另一组；若分成三组或三组以上，可按1、2、3或所需组数报数，报同样数的学生为一组。随机分组方法简单快速，具有一定的公平性，适用于学生人数多、技术性不太强的游戏。缺点在于没有考虑学生的爱好和能力的差异，配合不易默契，实力方面有时不均。 3、合作分组。一些体育游戏，是让学生通过合作进行练习，发展身体素质和身体协调性，培养合作意识和能力。如：“接力”、“运输忙”等分组时，可以采取自主结合和“点将”式分组，自主结合，给学生自主选择的权利，自愿结合组成小组，学生之间相互了解，配合默契，更有利于发挥小组的团结合作精神。但是往往能力强的学生愿意组合在一起，能力差的学生被忽略和冷落，产生自卑感等不良心理情绪，降低了对体育学习的兴趣。 总之，教师应根据游戏的内容及学生的实际情况，选择和采用不同的分组形式和方法，以利于体现游戏的作用与功能，从而提高教学的实效性。 （二）体育游戏的教学方法 1、讲解法。在进行游戏练习前，首先要给学生说明游戏的名称、游戏的方法、游戏主要动作的要求、游戏的规则以及游戏的目的，使学生了解游戏的过程，激发学生参与游戏的积极性与主动性。游戏方法的讲解要通俗易懂、条理清晰、精练扼要，不能占用太多的时间，在对低年级学生讲解时，要注意语气、节奏、表情、声调以及用词，符合儿童的特点，又具有一定的亲和力，使小学生感到亲切、自然，易于接受。对游戏的难点和易出现的问题要重点强调，引起学生的重视，对游戏所蕴含的教育意义，教师应通过启发、引导，