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语文论文：让说明文教学更高效 语论：让说明教学更高效 当我们对一篇进行教学设计时要有三种意识：１、语意识。即要把我们的上成语。２、体意识。的体裁不同，它的内涵以及所赋予的教学任务也不相同。３、本意识。即教师的教学不能脱离本，不能丢开语言去架空分析。说明是以一种言简意明的语言，把事物的形状、性质、特点、成因、关系、功用等解说清楚的。它是一种极为常见的体，具有很明显的知识性和实用性。 《语程标准》指出：rdqu;阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学的思想方法。rdqu;学习说明，符合语学科工具性和实用性原则的要求，可以培养学生的科学精神和科学的表述能力，在整个中学教学中它与记叙、议论具有同样重要的地位，也因此成为中考、高考必考的体之一。但长期以，说明教学不受重视，甚至被忽略。听过很多名家、大师的展示，有散、有小说、有诗歌，却很少有选说明的。现实中的说明教学，少、慢、差、费的现象较为普遍，究其原因：１、多数老师对这一体的教学研究不足，导致说明教学效率较低。一些老师在教学中常把进行肢解，只重说明知识点的讲授，抽血去肉，剩下ldqu;说明对象、说明顺序、说明方法rdqu;几块骨头让学生啃，少了方法的指导。２、把说明上成地理、生物，重知识性，轻语能力的培养，让说明教学失去了语味。因此，不少学生认为说明枯燥乏味，丧失了学习的兴趣。 如何改变这种现状，使说明教学变得鲜活灵动，把说明教出语味，借以提高说明阅读教学效率呢？ 说明教学同样要有语意识、体意识和本意识。而这三种意识具体化，在教学中不但要了解本传递给我们的科学精神，还要增强ldqu;读rdqu;的意识、ldqu;品rdqu;的意识和ldqu;写rdqu;的意识。 一、 ldqu;读rdqu;的意识。 《语新程标准》指出：ldqu;各个学段的阅读都要重视朗读和默读。rdqu;读可以帮助学生品味语言、打好语言功底。 １、动情朗读，读出语味。 朗读是语教学的一大特色，现行教材初中语入选的一些说明，多是精美的科学小品，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读起饶有趣味。语言或生动或平实，或丰富或精炼，通过朗读可以让学生品味。 如苏教版七上《松鼠》，第二段用生动、形象的语言为我们描绘了松鼠外形漂亮的特点。这段很适合让学生朗读，在朗读中我采用了这样的方法dash;dash;品味关键句的朗读。如ldqu;非常敏捷，非常机警rdqu;这两个句子包含什么样的感情？怎样才能读出这种感情？两个句子的朗读在语气上有变化吗？引导学生感受作者于字里行间对松鼠的喜爱之情。总之，在教学中着力去挖掘的情感因素，引领学生与本对话，再通过朗读传递作者透过字想要表达的情感。在说明的朗读中，教师要引导学生把握好情感基调，平静处还他个平静，赞叹处还他个赞叹。 ２、静心默读，感知内容。 冷静、理性是说明的一大特点，故不是每篇的每个段落都能要求学生有感情地读。当要求学生整体感知内容时，可以让学生进行默读。 说明教学的一个重要目标是引导学生快速提取与整合本信息。而默读的好处：一可以快速地读；二是可以边读边思考。如我执教《沙漠里的奇怪现象》时，让学生在默读中思考：讲了沙漠里的哪些奇怪现象？要求用横线在中标出。学生边读边思考，在较短的时间内就提取了本的重要信息：讲了沙漠里ldqu;海市蜃楼rdqu;和ldqu;鸣沙rdqu;的现象。默读也可在品词析句时进行。让学生真正静下心，潜心默读，思悟同行，有时更能让他们体会到遣词用语的特点。 二、ldqu;品rdqu;的意识。 任何体的阅读教学，都离不开语言教学。表达严密，条理清楚是说明写作上的一大特点。教学时我们要引导学生关注言语形式，引导学生品味语言，感受说明方法的选择 1．品遣词造句。 （１）感受语言的准确性。 说明语言教学，要依据本自身的特点，决定语言教学的侧重点。如我在执教《松鼠》一时，我让学生思考能否把中第一段的ldqu;驯良rdqu;改为ldqu;善良rdqu;？学生经过思考发现：第三段中讲松鼠的活动时间、范围，突出了松鼠常避开人类，不伤害人的特点，但它毕竟是动物，故用ldqu;驯良rdqu;更准确。抓住中关键词语进行删改比较，让学生体会到了说明语言的准确性。 （２）感受语言的生动性。 执教《松鼠》一，我要求学生去掉修饰语比较语言的表达效果。如第二段中的ldqu;闪闪rdqu;ldqu;非常rdqu;ldqu;美丽rdqu;ldqu;格外rdqu;ldqu;躲rdqu;等词，让学生在比较中感受本语言生动、准确、传神的特点，以及在中表情达意的作用。 ２、品方法的选择。 说明方法是说明教学的主要内容之一，但是如何进行说明方法的教学却是一个值得探讨的问题。 在说明教学中，我们往往让学生找出中使用的说明方法，并分析其作用，但是如何分析其作用呢？我们往往没有作深入的思考。我认为要弄清