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谈职校英语课堂操练的有效性 谈职校英语堂操练的有效性 操练是英语堂教学的基本活动形式之一，也是学生学习英语知识、获得英语技能的主要途径和主要方法。任何一项语言技能都必须通过大量的操练才能获得。学生从感知、理解材料到应用语言进行表达的过程中，都离不开操练这个环节。操练是连接知识的桥梁，它对知识转化为能力起着至关重要的作用。英语堂操练的形式很多，总的讲可以分为两大类：即模仿性操练和活用性操练。模仿性操练是指模仿、记忆、套用的过程，主要进行机械性和半机械性的练习，其目的是检查和加深学生对新材料的理解。活用性操练是引导学生运用，把已学知识转变为技能，培养言语能力和语言习惯。 在平时的堂教学中，如何根据学生和教学内容，采用适当的操练形式提高堂操练的有效性呢？ 一．根据学生英语水平选择操练形式。 学生的英语水平是我们教师选择堂操练形式的基础和主要依据，如忽视这一基础，脱离学生实际，无论采用何种操练形式，都不会达到预期效果。如对已经具有普通高中水平的同学，在单词教学中还在一个一个字母的反复拼读，只能是浪费时间，让学生失去参加操练的兴趣；而对英语水平仍处在初级阶段的学生，他们的基本单词说起也很困难，就要求他们当堂复述或在堂上通过讨论、辩论等方式进行内容的拓展，必然使他们失去操练的信心和激情。 目前职业学校学生的英语水平如何呢？ 职业学校的学生，虽然他们已经在初中学过英语，但多数学生并没有能够养成良好的学习习惯，英语基础掌握不牢，有些甚至不能正确书写26个字母。据我校08级学生入学摸底考试成绩统计，全校共1个班级的学生参加考试，平均分60分以上的只有一个班级，最低的只有24分，全校平均分为3647 针对上述情况，我们对职业高中一年级的学生在堂操练形式的选择上，要降低难度，多采用跟读法，朗读法，连锁替换法。如在单词教学中，多数学生既不会利用音标自学英语单词，也不会根据读音规则灵活掌握单词，老师领读性操练不可少；在巩固句型用法时，需要多做一些机械的替换练习，让学生在多次重复后，对单词、句型产生自动反应，从而掌握它们。当然，在模仿老师朗读的过程中，教师要不断引导学生通过音标或字母组合自己朗读单词，在句型教学中，引导学生自我归纳，随着学生英语水平的逐渐提高，我们的操练方式也要不断改变，要由老师主导型逐渐转到以学生为中心，以简单的模仿转到重点培养学生的运用能力，为以后学生离开老师后，自己终身学习打下基础。 二．根据学生培养的目标选择操练方式。 职业学校与普通中学不同，同一年级里包含有许多专业，而各个专业对英语的要求都不同，所以，在平时的教学中，要根据学生的专业选择操练方式。如我校有旅游管理、导游、国贸、电子商务等专业。旅游管理专业培养的学生主要从事宾馆、饭店的服务和接待，对于这些学生的英语要求，主要在于口语交际，因此，操练方式侧重于r in pairs, rle pla等。通过设置情境，让学生在模拟的情境下对话，会激发学生的参与操练的积极性。对于国贸、电子商务的学生，相对说，看懂外贸函电、掌握一些外贸函的写法更为重要，所以，可以让学生平时多练笔。总之，根据学生所学专业，选用适当的操练方式，使培养目标与学习内容相一致，可以大大激发学生的求知欲，主动参与堂的操练活动，从而提高操练效果，也使学生在进入工作岗位后能顺利运用所学知识。 三．根据教学内容选择操练形式。 任何教学操练形式都是为内容服务的，操练形式应与内容有机整和，不能为形式而形式。现在职业学校使用的是江苏省中等职业学校英语试用教材，每个单元都围绕一个话题，由aring up、Listening、Speaing、Reading、Graar五个板块组成。这就要求我们根据不同的话题和板块，选择不同的操练方式。如aring up部分，我们要设法通过适当的方式激趣。由于职校英语教材所选话题，多为学生关心的热门话题，这部分的操练可从讨论话题(disuss the tpi)开始；Listening和Speaing部分重点在于培养听说能力，因此，表演对话和根据情景编对话值得考虑的操练方式，不过这种操练要充分利用现实生活资和现代化的教学设备，努力创设真实生活情境，增加操练的实用性。 四．根据职校生心理特点和语言学习规律选择操练形式。 学生在不同的年龄阶段，具有不同的心理特点，他们的学习方式有很大的差异，这就决定了操练形式的差异性。唱歌、游戏等操练方式对于低年级学生讲是极其合适的，但职校生至少16岁以上，进入了青年期。因此，教师要遵循职校生学习规律和不同学生身心发展的需要及特点，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，围绕教材，设计具有启发性、趣味性、发散性的操练方式，结合生活实际，适度拓展，从而提高操练的积极性。 要采用符合学生认知水平、与培养目标、教学内容相匹配的操练方式，就要求老师需要备，根据教学过程，精心设