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谈谈课前提示语的特点及如何运用它们来促进教学 谈谈前提示语的特点及如何运用它们促进教学 提示是人教版初中语教科书的亮点之一，随着改，随着标理念的更新，教科书中的提示也在发生着变化，这种变化是不同时代教育教学理念的体现。具有明确的方向性和目的性，它是通过为学生提供良好的学本，体现程基本理念、落实“三维目标”特别是学段目标的一项具体措施。本对人教版初中语教科书中的前的提示语作些分析，我们了解到大部分语教师都很重视提示，在学习前，都会让学生先阅读提示，从而了解本要学习的内容、主旨、写法等。从教师的角度说，对提示语进行合理利用，可以很好地抓住教学重点，认清编者意图，避免教师因理解偏差导致本解读的偏颇。同时迅速、准确、合理地设计教学，有效开展教学。因此，提示语在一定程度上具有辅助教师教学的功能。教材一般按照学生学习语的合理顺序，由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，教学重点和编排方式各不相同。总体结构分三个阶段，初一为第一阶段，按照其反映的生活内容，分类组织单元，言与白话混合编排，诗歌与混合编排，学作品与一般混合编排，培养学生一般的阅读能力，如理清思路、概括要求、揣摩语言等和一般的写作能力，实现语学习由小学向初中阶段的过渡；初二为第二阶段，按照表达方式组织单元，言与白话分编，按专题兼顾体（记叙、说明、议论）编排单元，了解一点体知识，进一步培养的阅读能力；初三为第三阶段，按学体裁组织（散、小说、诗歌、剧本）单元，培养学生初步的阅读和欣赏学作品的能力。汉语知识或知识短的形式出现，或分插在各个单元中，或作为附录，在全套书中都与阅读紧密，有总体的安排。这样我们看到，三阶段线索分明，序列清晰，有着大致的梯度。阅读方面由一般到实用到学作品，写作由一般写作能力到实用体写作能力，基础训练扎实而有序，充分体现了语训练系统的科学性。按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组成单元。 人教版的前的提示语大多更人性化一些，表达更亲切、生动、有趣，比较富有感染力，更注重引导，与标的理念比较一致。下面对人教版初中七——九册提示的进行大致分析： 一、 特点 1．提示语大多数都是从内容、主题、写作特点、语言特点等方面作提示。例如七年级上册第一（《在的那边》）提示概括了诗的内容，而且“他真的是在寻找大海吗？”引出学生对主旨的思考。“童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”。这首诗叙述了一个区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗？”《羚羊木雕》“你在悄悄地长大,对许多事情已有了主见。有时候,对某些问题,你可能不得不面对与父母的分歧,它也许让你无奈、伤心甚至落泪。下面就是这样一个故事。”的提示语概括了的内容，同时也引出学生对主旨的思考。对于从小学刚刚升入初中的学生说，这是一个很好的过度，让关注积累字词句的学生有了一个很好的抓手。更快的适应初中语的堂。再如（《丑小鸭》）“作者笔下的这只丑小鸭，处处受排挤，受嘲笑，受打击。但他并没有绝望，也没有沉沦，而是始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽、高贵的天鹅。这一切缘于他心中那一份恒久的梦想。你我都能成为一只天鹅，你会成功的，不过有很长的路要走??????”的提示语概括了的内容、主题，对丑小鸭的形象也作以概括。让学生有掌握了一种全新的学习分析感知的能力。又如人教版八年级上册（《背影》）这段提示也从内容、语言方面做了介绍。“人们大都歌颂母爱，这篇却写父爱；歌颂父亲，一般是正面写父亲的高大形象，这篇却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；写爱的，往往有淋漓尽致的描写，这篇的语言却很朴素。那么，这篇感人的力量从何而？请带着这个问题，认真阅读。”这个提示语既写了的内容、主旨、还涉及到了写作手法。鲁迅的《从百草园到三味书屋》“提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。”人教版七年级语本的几乎都从这个角度给写提示语的。以上的事例我们不难看出前提示语既有利于学生了解的内容，又可以把握作者要表达的的主旨。 2提示语是构架起语学习与学生生活的联系，加深对内容的理解。 语与生活的关系中，我们所理解的生活，包括自我、自然以及社会三个方面，三者构成了一个完整的世界。语教科书中的，所蕴含的也总是这三方面的内容。因此，新编教科书按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，符合语反映生活的规律。在这三大板块的基础上，教科书分成若干个单元专题编排，就前三册看，就有人生、四季、科学、亲情、想象、成长、名人、祖国、化、动物、探险、平民、战争、建筑等单元，这些都可归为以上三大板块的类别。在这些分类的指导下，可以选编一组组题