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青岛版四年级科学下册第一单元 热胀冷缩教学设计 第一单元 热胀冷缩 第一 温度计的秘密教材简析：温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。在前面的探究活动中学生已多次使用温度计，为了帮助学生认识温度计的工作原理，《温度计的秘密》一。意在以温度计内的液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。 教学目标 能力目标： 1、能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题； 2、会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设； 3、会与他人合作探究； 知识目标： 1、通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象； 2、通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。 习惯与情感目标： 1、通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲； 2、初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯。 教学重、难点：怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。 教学准备 实验桌上：温度计、一杯热水、一杯冷水。 仪器车上：锥形瓶，12个烧杯（分别装有酱油、醋、橙汁等）、带玻璃管的木塞1个，热水；冷水；温度计、热胀冷缩与人类关系、各种各样的温度计资料等。 学习过程： 教师活动 学生活动 设计意图及二次修改 一、导入新： 教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：“测量中你发现了哪些问题？”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？”激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本学习活动。 一、学习新： 教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。 引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。 教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。 教师巡视指导学生，参与学生的小组合作学习，下发探究学习活动资料提示卡片，提醒学生注意要首先观察温度计的构造，然后利用实验材料进行组装一个类似温度计的装置，选择一种要探究的液体装入瓶中，创造冷热两种不同环境中的变化，观察液体在冷热两种不同情况中的变化，随时做好实验发现记录。 教师引导学生在充分探究的基础上进行交流活动，提示学生不仅要谈探究的方法，还要谈探究中的发现。在引导学生交流中提示学生思考：“水、酒精在受热的时候增多了吗？减少了吗？是什么发生了变化呢？” 教师在学生讨论、交流的基础上，结合学生已有的回答进行补充：水在受热的时候体积膨胀，受冷的时候体积收缩；酒精在受热的时候体积膨胀、受冷的时候体积收缩；酱油受热的时候体积膨胀，受冷的时候收缩…… 教师引导学生讨论：“通过上面的研究我们可以得出什么结论？”即使学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。通过提问：“温度计的工作原理是什么？”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。 三、拓展延伸： 教师提出后继续探究的问题：“寒冷的冬天，自水管破裂了，可能是哪些原因造成的？”让学生针对问题进行各种猜想和假设，然后引导学生利用余时间查阅资料或设计实验进行探究，丰富学生认识。 1、 观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本学习活动。 2、 学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。 学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。 了解教师出示的实验材料，小组讨论交流制定探究方案。选择合适的仪器进行小组实验学习活动。 学生的小组合作学习，学习教师下发探究学习活动的资料提示卡片，进行小组合作探究实验学习活动。 学生进行交流活动，交流探究的方法和探究中的发现。在讨论、交流的基础上，认识到：液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。并加以巩固 3、 了解教师提出后继续探究的问题，引导进行余时间查阅资料或设计实验进行探究活动，丰富自身。 （一）教师引导学生从做中学，在做活动中自主发现、生成问题，激发学生学习兴趣，导入学习内容。 （二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充分交流、探讨，形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。发现水具有热胀冷缩的性质。在实验一种液体后做好观察记录再进行下一步另外一种液体的实验学习活动。教师指导学生实验、归纳，并以积极引导学生认识归纳的单一个体越多，归纳越科学。 指导学生进行交流讨论，进而实现资共享，丰富自身认知。 （三）充分激发学生后拓展学习兴趣，使学生认识科学于生活，又服务于生活。 板书设计： 第一 温度计的秘密 板书：变大——胀 变小——缩 原理：热胀冷缩 堂检测： 1、温度计的设计原理是什么？ 2、你还见过哪些温度计？