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高一地理《人口分布与人口合理容量》学案1鲁教版 高一地理《人口分布与人口合理容量》学案1鲁教版 标 准 活 动 建 议 l 说出环境承载力与人口合理容量的区别。 l 通过读世界和我国的人口密度图及有关资料，掌握世界与我国的人口分布特点。 l 了解我国的环境人口容量和人口合理容量，理解我国的人口政策。 【设计思路】 关于人口分布主要影响因素的知识，与前一篇，人口迁移的主要影响因素相似，因此，人口分布部分，以读图分析为主，而后从中提炼出人口分布的主要影响因素。而环境人口容量与人口合理容量的对比，则通过案例分析实现。从教学方法看，本可以灵活运用案例分析法、合作讨论法、对比分析法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。 【知识构建】 程标准关于本的“标准”是“说出环境承载力与人口合理容量的区别”。其具体要求应该包括三个方面：一是需要读图分析世界人口分布的一般规律和我国人口分布的显著特点。二是需要归纳影响人口分布的主要因素。三是需要说出环境承载力与人口合理容量的区别。 根据“标准”的本质特征进行知识建构，其框架结构结构如图1所示。 资库资库资库 【教学目标】 1．利用世界人口密度图和世界政区图，分析世界人口分布的一般规律。 2．利用中国人口分布图，总结我国人口分布的显著特点。 3．通过世界和中国人口的分布，归纳影响人口分布的主要因素。 4．通过借助具体的案例，分析人口合理容量、环境人口容量及其影响因素，培 养分析能力，树立正确的人口观和资观。 【重难点分析】 1．教学重点 区别环境承载力与人口合理容量的含义。 影响环境人口容量的主要因素 2．教学难点 结合实例，具体分析环境承载力与人口合理容量的含义和区别。 【前准备】 教师搜集“世界人口密度图”、“世界政区图”、“中国人口分布图”等图，设计“环境人口容量与人口合理容量”、“影响环境人口容量的主要因素”等表格，以及“我国环境人口容量与人口合理容量”的案例等。 【堂活动设计】 第一部分：新导入设计 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 相关 调研 调查：本市的人口密度并与我国西部人口密度对比。 学生展示调查结果。 通过学生的调查所得，为差异形成的原因分析埋下伏笔。 明确 概念 对比：人口密度与人口分布 阅读本第16页图1—3—1； 说出自己对人口密度与人口分布的看法。 明确概念，注意差异。 学习 目标 展示 投影学习目标，要求说出关键词。 朗读学习目标； 迅速说出关键词 明确目标，提高学生的有意注意。 第二部分：新授内容设计 探究活动1：阅读本第17页图1—3—2“世界人口密度（20世纪90年代）”，并参照世界政区图，说出世界人口分布的一般规律，分析影响人口分布的主要原因。 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 世界 人口 分布 总结世界人口分布的一般规律。 世界人口密集地区在东亚、南亚、西欧、北美洲的东部，在本图中分别用字母A、B、、D标出其位置。 分析东亚、南亚和西欧人口稠密的原因。 读图，注意与纬度、距海岸的距离、垂直高度及世界政区相结合。 学生分析分布规律，分析其原因。 初步掌握阅读图材料的方法，提高学生分析提炼的技能。 世界 人口 分布 总结世界人口分布的一般规律。 世界人口密集地区在东亚、南亚、西欧、北美洲的东部，在本图中分别用字母A、B、、D标出其位置。 分析东亚、南亚和西欧人口稠密的原因。 读图，注意与纬度、距海岸的距离、垂直高度及世界政区相结合。 学生分析分布规律，分析其原因。 初步掌握阅读图材料的方法，提高学生分析提炼的技能。 探究活动2：阅读“中国人口分布图”（图2）及本第18页内容，归纳我国人口分布的显著特点。 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 中国 人口 分布 特点： 从东西方向看：________________； 从自然条看：________________； 从经济条看：________________； 从民族类别看：___________________。 总结：我国人口分布的地理分界线_________________。 学生读图，作出回答。 初步掌握阅读图材料的方法，提高学生分析提炼的技能。 资库 探究活动3：通过以上世界和中国人口分布的分析，并结合本第20～22页内容，总结影响人口分布的因素，进一步判断表1中各种现象相应的影响因素。 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 影响 人口 分布 的因素 总结影响人口分布的自然因素；随着生产力水平的提高，自然环境因素的影响逐渐 （增大或减小）。 总结影响人口分布的社会经济因素；其中， 对人口分布影响最显著。 完成表1。 根据以上所学，进行总结。 阅读表2，进行思考与判断，可以与同桌小声讨论。 对之前所学进行总结提炼后，通过相应的判断加深理解与应