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高考作文要强化五种意识 高考作要强化五种意识 《考试大纲》对写作的要求分为“基础等级”和“发展等级”。这里的“基础”是基本要求，一般性的 ；“发展”是发展性要求，个性化的。二者有区别又联系紧密，是不可分割的一个整体。基于此，笔者以为落实考试大纲的有效训练是：立足“基础”，促进“发展”，在专题训练过程中，要着力强化五种意识。 一、 巧选立意角度意识 我们拍摄立体的人像，就要讲究角度。全身、半身、动态、静态、正面、反面、侧面、坐姿、卧姿、立姿、姿态各异，形象纷呈，除了做身份证的“半身脱帽正面照”之外，其余的照相，都是从各个不同角度反映人的形象和精神的。 作亦然。作是社会生活的反映，社会生活是丰富多彩的，而蕴含在生活中的道理也应该从多角度去理解。苏轼《题西林壁》诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐真面目，只缘身在此中。”要“识庐真面目”，就要多角度“看”庐，才能全面地认识庐。例如，2008年海南（宁夏）高考作题（原材料略），就材料本身而言可以从以下几个角度审题立意：1、从小兰和妈妈在对待鸟的态度和做法上看，由此可立意为要关注自然，尊重自然，与自然和谐共处。2、从花鸟市场老板的意识和行为看，商人是借人们的善举牟利。由此可立意为告诫人们要树立大价值观念，不要只考虑眼前利益，要着眼未，推动人与自然和谐发展。3、从鸟与人的关系看，可立意为建设和谐的社会环境。4、从鸟的意象看，人们放鸟的前提是大量捕鸟，而捕鸟是违法行为。由此可立意为做善事也要有法律意识。 由于题材料中的信息较多，在审题、立意上有一定难度，这就要求同学们在平时的作备考训练中，要强化巧选立意角度的意识。选择角度新，立意就新；选择角度好，立意就好。尤其是对蕴含信息较多的作题，我们要着眼它的整体意思，或抓住题的题眼；或抓住材料中的关键句和中心句，然后对提炼的主要信息加以整合，但无论选哪个角度，都必须建立在把握题整体内涵的基础上。 二、 思维创新意识 所谓“创新思维”，就是勇于突破旧思想、旧观念和 旧规定对心灵的紧箍，构建开放、发散、求异、鲜活的思维形态。写作是一种复杂的思维活动，作能否出新，往往取决于同学们的思维方式是否新颖奇特。例如，我曾在一本杂志上看到一则故事，讲述的是非洲东部奥兰治河南岸的羚羊群，虽然吃一样的牧草，喝一样的河水，奇怪的是河北岸的羚羊群不仅繁殖能力比南岸强，而且奔跑的速度每分钟要比南岸的快13米，造成这些差别的唯一原因是北岸生活着狼群。这则真实的故事，生物学家以此阐释大自然的生存哲学，恶劣的生存环境促使生命自强不息；企业家将其写到企业管理的教科书里，说明竞争是促使企业发展的原动力；也有人由此慨叹人性似乎天生存有惰性，只有身处困境，才会不断的抗争；教育家借此告诫学习生活条优越的孩子，在安逸的环境中，要意识到“生于忧患，死于安乐”的道理，自觉地锤炼自己。同样的故事，我们要学会换一个角度看问题，追求新的发现。 当前，为了突破作思维向度上的定势，挣脱习焉不察的思维惯性和惰性，同学们最好运用反弹琵琶法﹝逆向思维﹞。这种对于已有定论或对惯常思维方式的反弹，不失为蹊径独辟的明智之举。例如：“班门弄斧”比喻在行家面前卖弄本领，其讽刺意义是很明显的；而华罗庚却主张“下棋找高手，弄斧到班门”，意义就更深刻了。竹子，是人们称颂的花草四君子之一。郑板桥在《题竹石图》中赞美它“咬定青不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”但也有人“反弹琵琶”，批评它腹中空空，不学无术，难以成就栋梁之材。同学们可以通过这种思维方式寻求适合自己，最能展示自己才情的写作角度，写出与众不同的。 三、 个性化语言表达意识 语言是作者思想的外化，语言运用也是语学习的根本，语言功底最能代表语功底。同一事，别人一写出就那样催人泪下，而自己写出可能非常平淡；同一个道理，别人阐述的那样深刻，有理有据，而自己写出可能逻辑混乱，情理不通。这其中的主要原因就是语言表达上的优劣。古人云：“言之无，行而不远。”毫不夸张地说，语言的优劣直接影响水平的高低。这就要求同学们在平时的语言表达训练中，一是要规范，二是要准确，三是要连贯。还要注意不同的体，应有不同的语言特色：记叙语言要流畅自如、生动形象、描写细腻、叙事传神；议论语言要准确鲜明、逻辑严密、条理清晰；散语言要叙议结合、委婉含蓄、采优美。对于这些如果同学们平时加强训练，夯实基本功，高考时才能“猝然临之而不惊”。 近年，高考作加大了语言评分力度，如果能在语言追求上下一番苦功夫，练一练内功，打磨出一种特色，体现出一种风格，毫无疑问这样的作会受到阅卷老师的青睐。 四、 体规范意识 每年都有不少学生因为滥用体或体特征不突出而丢分。有的考生误以为体自选可以随心所欲，任意而为，只希望以形式取胜而忽略了体的基本特征，往往写成了“四不像”或“花拳绣腿”式的。以前高