高考语文“行文思路”题的解答思路.docVIP

高考语文“行文思路”题的解答思路 　　高考语在现代阅读考查中，有时会考查对“行思路”的分析。这属于《考试大纲》中提出的“分析结构，把握思路”这一能力的考查，能力层级属级。此考点在高考阅读中不常涉及，主要原因之一是现代（主要是散）的“行思路”分析，很难有一个大家都认可的唯一答案。这同时也说明，如果高考阅读命题涉及到此考点的话，那么不仅是在题干上命题人会有相应的解答角度暗示，而且本本身的“行思路”也应该有相对明显、唯一的解读结果。 　　行思路就是思想的路径、脉络，它具体表现为的结构。结构与思路是形式与内容的关系，结构服务于思路，思路外化为形式，二者是辩证的统一。分析行思路，即在分析结构；分析结构，即在梳理行思路。以下主要结合2009年高考语真题对“行思路”题的解答规律加以说明。 　　一．“行思路”题命题的一般规律 　　1此类考题考查的本范围较大。它主要是针对全的考查，有时是针对某个语段的考查。 　　2此类考题的位置几乎总在最后。从全国一卷看，高考现代阅读题共四道题，如果考查“行思路”，则此题总是在最后一题出现，其中的重要原因就在于“行思路”考查范围常常指向全，此题出现在最后，符合考生的阅读心理和阅读进程。 　　3此类考题的解答形式一般是主观表述式。命题人要求考生自己针对本阅读范围，自己选定理清思路的角度，对本加以归纳、概括。 　　二．“行思路”题解答的一般技巧 　　1认真审题，揣摩命题人所暗示的答题角度。 　　2辨明体，依据四大类体的各自特点思考“行思路”的解答思路。 　　3必须首先从某一恰当的角度出发，将本语段合理地归纳为相对集中的三四个“版块”，然后对各个“版块”加以概括表述。 　　4“行思路”解答时的一般表述句式是：某段至某段写的是某某…… 　　三．四大类体“行思路”的一般特点： 　　1散：这是高考现代阅读重点考查的体。散的特点是“形散神聚”。“形”是中所写的事，“神”是的思想感情。 　　#6148;多数情况下可以从散“神”（情感变化）的角度归纳概括其“行思路”，抒情散尤其如此。 　　#6148;有时可以从散蕴含的道理（“神”）的角度归纳概括其“行思路”，哲理散尤其如此。 　　#6148;有时可以从“形”（散乱的事）的角度归纳概括其“行思路”，叙事性散尤其如此。 　　#6148;有时可以从时间、空间变化的角度归纳概括其“行思路”，游记散尤其如此。 　　2记叙：高考中较少考到记叙（含小说）阅读。记叙的特点在于叙事性，事的连贯性。 　　#6148;多数情况可以从“开端—发生—发展—高潮—结局”这样的情节进行角度归纳概括其“行思路”。 　　#6148;有时可以从事发生过程中“时间”或“空间”变化的角度归纳概括其“行思路”。 　　#6148;有时可以从“倒序”“顺序”“插叙”“补叙”这样的叙事顺序的角度归纳概括其“行思路”。 　　3议论：高考现代大阅读中很少考到议论。议论的特点在于其严谨的说理逻辑性。 　　#6148;可以从“并列式”“总分式”“递进式”这三种基本结构的角度归纳概括其“行思路”。 　　#6148;可以从“提出问题——分析问题——解决问题”这样的说理逻辑的角度归纳概括其“行思路”。 　　4说明：高考现代大阅读中极少考查说明阅读。说明的特点在于科学严谨，层次分明。 　　#6148;可以从“时间”或“空间”转换的说明顺序的角度归纳概括其“行思路”。 　　#6148;可以从说明对象的“事理结构”或“逻辑顺序”的角度归纳概括其“行思路”。 　　四．几点重要结论： 　　1辨体。辨明体特征是解答“行思路”题的第一要务； 　　2定标准。确定切分结构的标准，是解答“行思路”的核心所在； 　　3归纳与概括。依据所定切分标准，正确归纳语段“版块”，准确表述，是解答“行思路”题的最终目的。 　　例一： 　　2009年四川卷第1题：这篇小说的故事情节是怎样展开的？请概括回答。 （4 　　分）（本：英国作家凯#8226;杰罗姆《想像》） 　　参考答案： 　　以“想象”为线索，以心理活动描写为主要方式展开故事情节。 　　[命题分析] 　　此命题应该是考查学生对小说情节结构即“行思路”的分析的，但是答案与题干不相关。可见此题题干表述不规范，应该表述为“这篇小说的故事情节是以什么方式展开的”，这样才能与答案相对应。 　　例二： 　　2009年重庆卷第16题：是围绕“瓷器的意味”展开的，请梳理作者的 　　思路。（6分）（本：池莉《瓷器的意味》） 　　参考答案： 　　（1）由现实生活中瓷器的雅引出话题 　　（2）追溯瓷器从俗到雅的历史过程 　　（3）点出做人如瓷器尽自己本色的境界 　　[命题分析] 　　此题题干表述规范，明确要求考生梳理“行思路”，并且暗示考生应该从“瓷器的意味”这个核心话题归纳概括。答案第一小点归纳概括的是本的第1、2段，引出瓷器的意