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高职英语翻转课堂教学模式研究 高职英语翻转堂教学模式研究 　　 　　摘 要：目前，翻转堂被越越多地应用到高职英语教学中，这不仅有效提高了高职英语的教学效率，对培养学生的自主学习习惯也很有帮助。本对翻转堂的含义和必要性进行简单论述，重点探讨翻转堂教学模式的实施，希望能够对提高翻转堂的效率有所帮助。 　　 　　关键词：高职英语；翻转堂；教学模式 　　 　　很长一段时间，高职英语教学质量一直停留在较低的水平，而且存在很多问题，如教学手段单一、师生之间互动较少、教学内容缺乏新意，口语锻炼占比小等等，严重影响到高职学生英语水平的提升，这对未高职生就业是非常不利的。为了改变这种情况，有效提高高职英语堂的教学效率，应积极寻求新的教学模式。而翻转堂改变了传统的高职英语教学理念和教学模式，采用现代化的教学手段进行授，能够极大的激发学生对高职英语的学习兴趣，有效培养学生主动学习、探究、思考的习惯，这对提高高职生英语水平和高职英语教学质量都是非常有帮助的。 　　 　　一、翻转堂的涵义。 　　 　　翻 转 堂 , 也 叫 做 “ Inverted lassr”、“Flipped lassr”,这个概念最早起于美国，主要指的是对高职英语学习的主动权和内外时间进行调整。简单说，在翻转堂教学模式中，教师将学习的决定权交给学生，学生可以根据自己的需要选择学习地点，利用外时间通过观看教学视频完成相关内容的学习，然后利用堂时间与教师或其他学生进行交流，反馈学习中遇到的问题，由教师答疑解惑。这种教学模式使得教师的角色发生了转变，由原的主导者转变为辅助者、引导者，突出了学生的主体地位，学生的学习也由原的被动变为主动，极大地提高了学习英语的积极性和学习效率。 　　 　　在这个过程中，高职学生的沟通能力、自主学习能力都会得到有效的提升，而学生的个性化学习需要也能够得到有效的满足。 　　 　　二、翻转堂实施的必要性。 　　 　　随着社会的发展和进步，对人才也提出了更高的要求，不仅要有学历，还要有一技之长，传统的高职英语教学模式无法有效地提高高职学生的英语水平和能力，尽管学习了很多的英语理论知识，但是英语听力和口语能力还处于较低的水平，出现听不懂、说不出的尴尬情况，这对他们未的就业会产生不良的影响。 　　 　　而如今，网络和信息技术快速发展，为翻转堂的实施创造了可行的条，能够帮助高职英语教学实现知识传授和内化的翻转，使学生在堂上能有更多的时间与教师、其他学生交流互动，有效的训练学生的听力和口语能力。而且翻转堂这种模式最大限度了给予学生学习的自由，学生的个性化学习需求能够获得极大的满足。 　　 　　三、高职英语翻转堂教学模式的实施。 　　 　　（一）增强学生前预习主动性。 　　 　　1制作有较强吸引力的教学视频。 　　 　　视频制作是翻转堂教学实施的关键，只有高质量的教学视频，才能有效提升翻转堂的教学效率。因此，在制作翻转堂教学视频时，首先视频内容必须新颖、独特、活泼生动，对学生要有较大的吸引力，能够吸引学生集中精力，主动观看，这样能够激发学生积极性；其次，要控制教学视频时间，一段教学视频的时间需要控制在-8分钟之前，不能太短，太短无法交代清楚教学内容，也不能太长，太长容易使学生产生厌烦、疲倦的心理。第三，教学信息传递要明确。一般情况下，应该以一个知识点为中心制作教学视频，如果一段视频中包含两个以上的知识点，会增加学习任务的完成难度，也不利于对知识点理解。同时要通过创设问题情境，帮助学生明确视频的学习任务，让学生能够围绕学习任务调动思维、认真思考。 　　 　　第四，要保证教学视频和音频的清晰度，确保学生能够看得清、听得清。第五，提高教学视频的趣味性，提高学生的学习热情。在制作教学视频时，切忌教师一个人从头讲到尾，应该在讲解过程中穿插一些趣味活动、生动故事，增加视频的趣味性，或者是融入动漫、图像、音乐等元素，刺激学生的视觉和听觉。 　　 　　2布置明确的前预习任务单。 　　 　　与普通高校学生相比，高职学生在学习过程中主动性较差，如果没有明确的学习任务作为指引和约束，他们很难集中精力学习高职英语，学习效率会受到很大的影响。 　　 　　翻转堂打破了传统的堂教学模式，将新知识的学习时间放在上之前，将上的时间用于呈现学习成果、答疑解惑。这就要求教师要在上之间，明确布置好学生的预习任务，让学生确切了解要通过视频完成的学习任务和解决的问题。在布置预习任务的时候，教师要注意根据学生的层次，调整任务的难度系数，确保每个学生都能完成任务，让每个学生都能在观看视频的过程中获得进步，同时还能够增强学生的学习兴趣和自信心。有了明确的预习任务，学生的学习就有了方向和侧重点，学习起会有事半功倍的效果。 　　 　　3加强前预习监控和在线指导。 　　 　　在这种全新的教学模式下，堂的主角由教师变成了学生，