小学数学教学说课稿范文 《能被2、5整除的数的特征》说课稿.docVIP

《能被2、5整除的数的特征》说课稿 各位评委大家好，我是15号李文静，今天我说课的内容是《能被2,5整除的数的特征》，下面我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书这四个方面依次展开我的说课。 一、说教材： 本节课是苏教版小学数学第十册第四单元第三课时的内容。属于数与代数领域的知识。 这部分的内容是在学生掌握了整除概念的基础上进行教学的。它是学好分解质因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础。也是以后学习约分、通分必备的知识前提。使学生掌握能被2、5整除的数的特征能正确地判断一个数能否被2、5整除本节课我采用“自主探究，合作交流，汇报验证”式的教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。上课伊始，老师面带微笑地对学生说：“以前，是老师考学生，今天，请同学们考老师。只要同学们说出个数，老师就能马上判断出，它能否被2整除。不信，你们可以用计算器检验。” 学生带着怀疑的心情，纷纷举手报数。老师都立即出判断。尤其是，老师对较大的数也能迅速准确的出判断。学生感到不解，心中产生了极大的好奇。这时老师问：“你们想知道其中的奥秘吗？”这一教学情景激发了学生的求知欲，调动了学生的学习积极性。 ? 解决能被2整除的数的特征 能被2整除的数分以下四步进行教学。 1、观察发现。出示课件，学生观察，老师提问：“你从图中发现了什么？”这样以问题为背景，让学生带着问题去观察，去发现，右边圈里的数是2的倍数，也就是能被2整除的数，这些数个位上的数字分别是0、2、4、6、8。 2、自学课本。为了印证学生的发现，老师安排学生带着以下问题自学课本。能被2整除的数有什么特征？3、交流汇报。先让学生针对以上问题相互交流，再指名学生向全班汇报。 4、教师讲解。学生通过观察发现，自学课，交流汇报，掌握了能被2整除的数的特征。这时，老师出示一组数（18 375 2160 ）让学生判断能否被2整除。学生很快出正确的判断后，老师夸奖学生：“真聪明，大家都知道了其中的奥秘。”老师接着强调：个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除。 “我们已经掌握了能被2整除的数的特征，你们能不能用刚才的学习方法来探究能被5整除的数的特征呢？”让学生自主探究能被5整除的数的特征，然后师生归纳学生掌握了能被2、5整除的数的特征后。老师出示以下练习。 判断下面哪些数能被2整除，哪些数能被5整除，哪些数能同时被2、5整除？ 60 75 106 130 521 8700 要求学生在能被2整除的数下面写个2，能被5整除的数下面写个5。集体订正后，学生沉浸在成功的喜悦中，这时老师问：“能同时被2和5整除的数有什么特征？”当学生发现、说出后，老师及时给予肯定并强调。 2 、找朋友 老师让学生拿出1~60的数字卡片，每人一卡，按以下要求看谁举得又对又快。（1）能被2整除的数（2）能被5整除的数（）能同时被2和5整除的数。 、排一排 用5、0、8排成一个三位数，使它能被2整除；再排成一个三位数，使它能被5整除；各有几种排法？排成的三位数中哪些能同时被2和5整除？ 梳理知识，全课小结 本环节主要围绕“这节课你有哪些收获？ 还有什么问题或想法？”展开交流布置学生课后探究能被3整除的数的特征。 本节课教学，遵循儿童的认知规律，改变了概念教学中老师讲、学生听的传统模式，采取从“扶”到“放”的教学方法。创设教学情景，激发学生兴趣；让学生自主探究，讨论交流；构建知识结构，深化内容层次；突出练习，强化概念；培养自学能力，让学生学会学习；使学生享受成功的喜悦，体现自身价值。