小学数学教学说课稿范文 《三角形的面积》说课稿.docVIP

PAGE  PAGE 3 《三角形的面积》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好，我是7号何丽芬，今天我说课的内容是《三角形的面积》。下面，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计，这四个方面依次对本课的内容进行说明。 第一部分，说教材 《三角形的面积》是义务教育阶段数学课程标准实验教科书人教版五年级上册第五单元第一课时的教学内容，属于空间与图形领域的知识。在此之前，学生已经系统掌握了三角形的特征以及长方形和平行四边形的面积计算方法。本节课的内容为进一步学习圆面积和立体图形表面积的相关计算做下铺垫。因此，体验和感知三角形面积计算的探索过程，是学生后继学习的重要基本技能和基础知识之一。本节课首先引导学生动手把两个形状完全一样的三角形拼成一个平行四边形来计算面积，这样设计有利于培养学生的动手操作能力和思维能力。 基于以上对教材的认识，按照新课程理念，我制定了以下的教学目标： 1、知识与技能目标 首先，使学生经历三角形面积计算公式的探索过程并理解其意义。其次，通过多种学习活动，培养学生的抽象、概括和推理能力，再结合相关练习培养学生应用所学知识解决问题的能力。 2、过程与方法目标 使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学学习活动，通过图形的拼摆，渗透图形转化的数学思想，在探索学习和解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。 3、情感、态度与价值观 让学生在探索活动中获得积极、愉悦的情感体验，进一步培养学生的数学素养和学习兴趣。 本节课的教学重点是理解三角形面积计算的推导过程，会根据公式进行相关计算。教学难点是理解三角形的底、高和面积与用此三角形拼合而成的平行四边形的底、高和面积之间的关系。 第二部分，说教法学法 儿童获得几何知识并形成空间观念，更多的是依靠他们的动手操作。因此本节课我打算采用“自主操作探究，合作交流学习”的教学方法。在学习方式上，我设计以“操作活动”贯穿学习终始，组织学生动手操作，认真观察，分析讨论，老师恰当点拨，适时引导。让学生在做中观察，做中探究，做中发现，真正体现“做数学”的理念。 第三部分，说教学过程 在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学程序为四个环节进行： 第一环节：复习引入，揭示课题 苏霍姆林斯基说过：“教学生借助已有的知识去获取知识，是最高的教学技巧之所在。”所以在这个环节中我先请学生回忆并指名学生说一说上节课推导平行四边形面积公式的方法，并思考如何计算三角形的面积。（设计意图：要求学生完整地说出上节课运用的数学思想，为本节课学习新知做铺垫，引入课题。其次，锻炼学生的语言表达能力，对于表达不清楚、不完整的学生，要给予提示，启发其完整的表达，并给予鼓励。） 第二环节：合作交流，探索新知（本环节我分四个层次进行教学） 第一层次：要求学生用已有的三角形进行拼摆，小组合作，交流讨论，如何计算三角形的面积？（设计意图：这样设计教师为学生提供一个开放的空间，让学生亲身经历自主探索的过程。创设了一个问题情景，让学生在发现问题，解决问题之中感悟出“形状完全一样的三角形”是拼摆的前提，通过学生亲自探究，最大限度地发挥学生学习的主体性。） 第二层次：小组代表汇报探究成果，并演示拼摆的操作过程，说明拼摆方法。这一环节教师要鼓励学生充分、大胆地发言，说出自己在操作中的发现。(设计意图：使学生体验到学习成功的喜悦，有利于学生发散思维能力的培养。) 第三层次：演示三角形拼摆成平行四边形的过程。（设计意图：先让学生动手拼摆，自主探究，有利于学生在操作过程中自由发挥，使学生的想象力和思维能力不受束缚。学生汇报探究结果之后，再观看演示，这就更形象、更直观、更生动的展现了图形拼摆的过程，有利于学生形象思维能力的培养。） 第四层次：小组合做，讨论问题。我将依次出示以下四个问题：A.两个完全一样的三角形可以拼成什么图形？B.这个平行四边形的底、高分别等于什么？C.每个三角形的面积等于多少？D.三角形的面积公式用字母怎么表示？学生借助图形讨论得出：三角形的面积＝底×高÷2，用字母表示为：s＝ah÷2。（设计意图：让学生亲自讨论、交流中发现三角形的底、高和面积与所拼成的平行四边形的底、高和面积的关系，帮助学生对三角形面积公式的推导，培养学生合作学习的意识。） 第三环节：巩固深化、实践应用 （结合课本中的习题我将分2个层次进行练习） 1、基础练习题。（设计意图：要求学生独立计算，巩固了学生对基本知识的??握。） 2、拓展练习题。（设计意图：拓展题的设计有一定的开放性，学生可以自由选择方法进行分割，再计算面积，有利于学生动手能力的培养。） 第四环节：全课总结 我首先请同学们说一说本节课都学到了什么？通过学生自己阐述，加深对所学内容的巩固。在整个教学过程中，我始终注意实现师生互动