小学数学教学说课稿范文 《圆的认识》说课稿.docVIP

《圆的认识》说课稿 说教材 1、教学内容： 本节课的教学内容是人教版数学第十一册第四单元《圆》的第一节内容《圆的认识》，主要内容有：用圆规画圆、认识圆各部分名称、掌握圆的特征等。 2、教材简析： 圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，教学时，可以让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状。再指导学生独立完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各部分名称，掌握圆的特征。 3、教学目标： （1）知识目标：使学生认识圆，知道圆的各部分名称。 （2）能力目标：使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 （3）情感目标：使学生通过观察、实验、猜想等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。 4、教学重点：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。 5、教学难点：用圆规画圆。 二、说教法学法： 学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法。 教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。 本节课我采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法。 三、说教学过程： （一）、情景导入 1创设游乐场的一个情境 屏幕出示：五辆车，问：你最喜欢乘哪辆车？为什么喜欢乘这辆车？ 学生讨论、交流 。（车轮有长方形的、正方形的、平行四边形的、三角形的、圆形的） 导入：现实生活中的车轮都是圆的，而且车轴都装在圆的中心，为什么要装在中心，不装在中心，行吗？这节课我们就一起来做车轮，好吗？ （设计意图：创设游乐场乘车这样一个生活情境，让学生在充分观察的基础上，选择自己最喜欢乘的车，并说明喜欢的理由，使数学的内容充满人文色彩。在体现了???会性和时代感的同时，一下子就激发了学生的好奇心及强烈的探究欲望生动活泼，大大提高了教学效率。） （二）、动手实践，发现新知 1．做车轮（画圆） 师：要做车轮，首先要做什么？（画圆） 学生小组合作，任选工具画圆，再把圆剪下来。 师：你是怎样画这个圆的？ 学生介绍不同的画圆方法。 师：你是怎样用圆规来画圆的？你认为用圆规画圆时要注意什么？ 师介绍圆规的结构及画法。 2．安车轴（认识圆心） 师：车轴安装的地方我们把它看作一个点，那么车轴应装在哪里呢？ 学生装车轴 。 圆规画圆时，针尖固定的一点。 不是圆规画圆的，怎样找车轴？ 学生介绍方法（多次折） 师小结，屏幕显示：圆心O （圆中心的一点叫做圆心） 3、装钢丝（认识半经）： 学生装钢丝 投影出学生所画的钢丝，问：你是怎样安装这些钢丝的？它们都是怎样的线段？ 师小结：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。这样的线段你能画几条？你还有什么发现？ （在同一个圆里，有无数条半径，所有半径的长度都相等）屏幕显示：半经r。 学生判断 问：你现在明白车轴为什么装在圆的中心了吗？（回应了引入的问题）4、认识直径：1）用学生剪出来的圆进行对折，让学生观察折痕有什么特点？懂得：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。 2）组织学生分小组讨论，你能否发现直径有什么特征吗？为什么？ 3）汇报：同一圆里，直径有无数条，长度都相等。 屏幕显示：直经d 学生判断 5、认识半径与直径的关系 师：刚才我们通过设计车轮，知道了圆内各部分的名称，那么你们还可以发现什么规律吗？ 学生小组讨论 （可以让学生在圆上画一画，量一量，比一比） 出示板书：在同一个圆里， d=2r或r=1/2d 现在假如要长途旅行，你要选择哪辆车？为什么？ （设计意图：通过做车轮、安车轴、装钢丝等一系列开放性活动，变被动地学数学为主动地做数学。在动手操作、自主探索、合作交流等方式中，学生掌握了数学的一些思想方法，理解了圆的基础知识，训练了一些基本技能。尤为重要的是培养了学生的创新精神与合作精神，体验了数学学习的快乐，让学生的个性得到了张扬。） (三)、巩固练习 第88页第一题。（学生回答后让他们再说说一些物体的哪一部分是圆。） 填表。（让学生充分理解在同一个圆里半径与直径的关系） r（米）0．241．42d（米）0．861．04判断题： 经过圆心的线段是直径。（ ） 圆心到圆上任意一点的距离相等。（ ） 直径的长度是半径的2倍。（ ） 操作题 小明有一张没有标出圆心的圆形纸片，你能帮他找到圆的圆形心吗？同时请你说说你是怎样做的？ 画一个半径3厘米的圆。 5、扩展题：在边