小学语文经典说课稿范文   《黄山奇松》.docVIP

、说教材?? 《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元的中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。??? 全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。 二、说学生 本课的授课对象是五年级下学期的学生，五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价的能力，（这为本课的教学奠定了良好的基础。）但受年龄限制、阅历浅、实践少，认知水平和能力有限，对黄山松的姿态缺乏感性认识。 三、说学习目标 　根据新课程标准、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，结合“知识与能力”、“过程与方法”“情感、态度、价值观”三个维度的要求，我确定的教学目标是： 　2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法。 3、情感态度价值观：理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 　这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 　四、　学习重难点??? 教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。??? 教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法、媒体演示法、拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。学法是，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。 六、教学准备：课件 七、教学时间：2课时 今天，汇报的是第二课时的教学过程。 八、教学过程 课堂教学我准备按以下五个部分展开，分别是： （一）激趣引读，初步感知 俗话说“良好的开端是成功的一半”，所以课一开始我这样来设计： 1、以“黄山奇绝”的图片引入课文，并配以优雅的乐曲。 2、在出示图片的同时，我提出导语：对于黄山，大家了解多少呢?“黄山四绝“是否听说过？黄山四绝闻名于世，而人们对“奇松”却情有独钟，这是为什么呢？今天就让我们在作者的带领下一起来观赏这些奇特的松树吧。 这样的设计将思维由黄山引到黄山四绝再到黄山奇松，能够激发学生的阅读兴趣与想像。兴趣是最好的老师。当学生产生了学习的欲望，学习的积极性被调动起来时，他们就会主动学习，自己制定学习目标，真正落实“要我学”到“我要学”的转变。新课标指出：“教学的实质是学生精神的升华，个性的解放，创造性的核裂变。”学生采用自己喜爱的方式方法自学，张扬个性的阅读，其收获是丰富多彩的。 　　（二）图文对照，研读体悟 　　教师如把材料嚼得太细，学生无须咀嚼，就直接把老师所讲的吞咽下去，结果是食而不知其味。学生成了装学问的容器，而绝不是独立思考的人。学生是学习的主体，教师只是提供服务。在引导学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的这一教学难点时，我分别出示了三大名松图，学生由图引路自读课文，小组讨论合作探究，促进学生进一步去读书、去思考，去对照，去辨别，去认识，同时也加深了学生对课文重点词句品味。 　　进行比较朗读，特别是文中第2自然段写三大名松动人姿态的语句。通过比较，揣摩出课文中语言文字运用的精当，获得对语言文字的敏锐感受，把语言文字的训练与思维训练结合起来，把理解和表达结合起来。 　　（三）学当导游，训练口语 　　教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。背诵第二自然段的教学，如果为了背诵而单调机械重复，学生难免兴味索然，如果让学生当导游去介绍，一则口语交际，二则背会课文，三则气氛热烈，何乐而不为呢？学生在当导游的同时把书本语言内化为自己的语言，学习了表达，学习了倾听，学习了评价，促进了发展。 　（四）抓住特征，拓展深化 　　“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教是为了达到用不着教，让学生掌握方法，有利于终身学习。知道课文松树的写法，知其然又知其所以然，以读促写。读中学写，读写结合。 （五）激情赞叹，延伸课外 　　“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”得法于课内，得益于课外。学生因兴趣、爱好、性格、能力的不同，对课堂的所得也有所不同，课内外结合，校内外沟通，学科间融合，让他们充满个性