我的心理教育理念.PDFVIP

( ) 　2005年 1月 内蒙古师范大学学报 　 哲学社会科学版 Jan. , 2005　 第 34卷 　第 1期 Journal of Inner Mongolia Norm al Un iversity ( Ph ilo sop hy Social Science) Vol. 34　No. 1 我 的 心 理 教 育 理 念 班 华 (南京师范大学 教育科学学院 , 江苏 南京 2 10097) 　　[摘 　要 ] 　心理教育实践迫切要求心理教育理论的指导 ,心理教育理论建设亟须加强 ,包括心理教育理论的 一些基础性工作 。心理教育与其他方面教育的不同之处在于心理教育就是要影响、作用于人的心理机能 ,心理教 育的目标就是要优化人的心理机能 ,提升人的精神品质 。心理教育的对象是心理机能 ,心理教育是作用于心理机 能的教育活动 。 [关键词 ] 　心理教育 ; 理念 ; 心理教育与德育 ; 结合 [中图分类号 ] B 84—67　　[文献标识码 ] A 　　[文章编号 ] 100 17623 (2005) 　　心理教育实践迫切要求心理教育理论的指导 , 素质所具有的作用 ? 或者说是心理活动的机制 、功 心理教育理论建设亟须加强 ,包括心理教育理论的 能 ? 心理是人脑的机能 ,但不是人脑本身 ;思维是大 一些基础性工作还要做 。我对几个基础理论问题谈 脑的功能 ,但不是大脑本身 。视听感觉是视听器官 一些看法 ,即对心理教育的对象、目标以及其他一些 的机能 ,但视听机能不是视听器官本身 。可见 ,机能 问题 ,特别是心理教育与道德教育关系问题 ,或者说 是人脑 、器官的作用或活动能力 ,但机能不是人脑 、 谈谈我的心理教育理念 。在心理教育理论研究中 , 器官本身 。感知 、记忆 、思维 、想像等是不同的心理 许多专家和同行朋友们已经做了很多、很深入的研 机能 ,但不是感官和人脑本身 。 究 ,我还是在做基础性工作 ,希望大家帮助我 。我特 心理机能是中性的 ,不具有是非 、善恶 、美丑的 别强调心理教育与德育的关系问题 , 因为心理教育 评价意义 。但心理机能有层次区别 :低级心理机能、 ( ) 和道德教育都应当是最具人性化的教育 ,在教育实 高级心理机能 康德 、维果斯基等 。教育人类学家 践中 ,二者常常是结合在一起的。 诺尔认为人的心理有多种层次 :本能层次 ,产生维持 生命的动力 、食欲和性欲以及对生活的恐惧 ,但也包 一 、心理教育的对象 、目标和心理机能 括其他各种欲望 ;类型层次 , “勇敢性的 ”,其中包括 我认为心理教育与其他方面教育的不同之处 , 情爱、好斗 、获得权力和取胜的意志 、对荣誉的追求 , 在于心理教育就是要影响、作用于人的心理机能 ,心 也包括恶感与愤怒 ;从第二层次中又产生出两个层 理教育的目标就是要优化人的心理机能 ,提升人的 次 ;第三层次 , “精神的基本取向 ”或 “较高级的兴 精神品质 。 趣 ”,它以 “无私地对待事物 ”为特征 ;第四层次 ,建 心理教育的对象是心理机能 ,心理教育是作用