“信号与系统”中三个层次教学探索.pdfVIP

第 31卷 第 1期 电气电子教学学报 VoL31 No．1 2009年2月 JOURNALOFEEE Feb．2009 “信号与系统’’中三个层次教学探索 熊庆旭 (北京航空航天大学 电子信息工程学院，北京 100083) 摘 要：“信号与系统 课程内容和结构体系的特点之一就是具有思维方式l~Jll练和培养。本文从教学层次、教学方法以及具体的教学内容和 过程，讨论了“信号与系统”教学过程中创造性思维培养的问题。本文所讨论的方式方法的效果在多年的教学实践中得到了证明，同时得到学 生及专家的肯定。 关奠词：信号与系统；创造性思维；教学方法 中田分类号：T9．11；633．6 文献标识码：A 文章编号：1008—0686(2009|01-0005--03 PracticeResearchinThreeLevelsTeachingintheCourseofSignalsandSystems XIONGQing-xu (SchoolofElectronicsandInformationBUAA，BeOing100083，China) Abstract：SignalsandSystemsisthekeybasiccourseforcommunicationandelectricitymajors，andthe contentandstructureofthecoursearecharacterizedbycreativethinkingtraining．Firstly，abriefdiscus— sionofcreativethinkingwasmade．Thenthreelevelsofcoursecontent，teachingapproachesweredis— cussed，and someidiographicteaching materialsand teaching processwereintroduced and explained． Theseproposedapproachesweredemonstratedtobedistinctlyefficientinteachingpracticeandwerealso appreciatedbystudentsandexperts，respectively． Keywords：signalsandsystems；creativethinking；teachingapproach 一 门工程课程的教学过程都包含知识、能力和 确定，解决问题的手段及措施的选取，以及具体的解 思维三个层次，不同的课程着重点及体现形式所有 决方式和方法。 不同而已。“信号与系统”在介绍信号与系统分析的 创造性思维的特点之一就是 “学问不在学问之 基本知识和方法的同时，实际上反映了许多科学研 中”。原有的领域内已经有大量的研究工作，若依然 究的思维方法和规律，在教学中培养学生的科学思 沿着别人已经走过的路再走一次，往往会 以失败而 维方法会更为有效。 告终。因此必须另辟新径，跳出原有的框框，退回到 问题最原始的起点。 1 创造性思维方式 - 创造性思维的另一特点是 “不经意性”。革命性 所谓创造性思维方式，就是在从事科学研究以 的成果往往是在不经意当中获得的。创造性工作应 取得创新性成果的过程中，对研究对象所采取的观 当是在轻松有序的环境中进行，而工作中必须保持 察问题，分析问题和解决问题的思想方法，包括问题 高度的敏