构建学习力教育技术实践新视角.PDFVIP

年第 期（总第 期） 2009 6 194 ［文章编号］ （ ） 理 论 探 讨 1003-1553 2009 06-0013-04 构建学习力：教育技术实践新视角 沈书生， 杨 欢 （南京师范大学教育科学学院，江苏南京 210097 ） 摘 要 英国学者克莱斯顿教授等人提出构建学习力（ ）理念，主张通过发展学习者的学习心智，帮助学习者学 [ ] BLP 会有效终身学习。 构建学习力，培养的是面向未来的学习者。 在构建学习力的过程中，教师的能力结构具有决定作用。 教 育技术能力是教师能力结构的重要组成部分， 教育技术能力的价值实现体现在教师应用教育技术能力提高学习者学习 力的实践中。 因此，构建学习力可以成为教育技术实践的新的观察视角。 关键词 学习力； 构建； 教育技术； 实践； 能力结构 [ ] [ 中图分类号] G42 [文献标识码] A 教育技术以学习资源与学习过程作为研究与实 关注知识的提取，从关注学习的结果到关注学习的方 践的基本对象， 以实现教学效果的优化为基本目标。 法，从关注具体的学习活动到关注终身的学习，学习 在中小学教师教育技术能力建设过程中，引导教师学 的研究呈现出面向未来与发展的趋势。 员理解教育技术的基本任务，对于提升培训效能尤其 1965 年，美国麻省理工学院学者佛睿斯特（J. W. 重要。 人们已经意识到，对于学习者而言，学会学习比 Forrester ）运用系统动力学原理，勾画了未来企业的组 获得知识更加重要，广大一线教师也不例外。 与一般 织形态，此后，关于学习型社会和学习型组织的研究 学习者的不同之处在于，教师学习者除了需要满足自 日益成为人们关注的重点。 1990 年，佛睿斯特的学生 己不断增长的知识需求以外，还需要能够帮助其他学 圣吉（P. M. Senge ）所构建的学习型组织模型，更是将 习者获得知识。 学习型组织的研究推进到一个较高的发展水平，并被 对于教师和学生两类不同主体而言，教育技术的 人们视为未来竞争中的致胜法宝。 作用形式与要求存在着差异， 但其作用本质是一致 适应学习型组织与学习型社会的要求，学习者不 的，即都是指向了人的发展问题。 人的发展需求是终 仅需要拥有特定的知识与技能，更需要具备终身学习 身化的， 而终身化的发展需求又离不开终身化的学 的意愿与能力，能够适应未来的变化，不断丰富自己 习，因此，对于学习者而言，能够在其成长过程中懂得 的能力结构，以形成系统解决一切问题的能力。 简单 如何学习将显得尤其重要。 这将帮助学习者学会终身 地说，学习者应该具有面向未来的学习力。 学习型组 有效学习，亦即本文所说的构建学习力。 织的竞争，归根到底是组织学习力的竞争，亦即是人 的学习力竞争。 “学习力是指一个人或一个企业，一个 一、“构建学习力”的理念源起 组织学习的动力、毅力和能力的综合体现”，它是学习