多层次反思新教师专业发展的有效途径.pdfVIP

教 师发展 江 西教育科 研 10 07 年筑 10 期 多层 次反 思 :新教师专业发展 的有效途径 O 肖 珑 摘 要:近年来，反思成为 了教师教育中的山个童要概念 ，是教师专业发展的重要机制。文章对如何运用反思循环模式带 助新教师在不同层次上对他们所遗遇的实际情境进行反思，培养新教师在教学实践中的反思能力，提高教师业务水平并完善 其专业发展进行 了探讨。 关扭词:教师教育:专业发展; 反思; 多层次反思 一、引言 Looking,Awareness,Cre ating, rial) 的第一个字母构 反思((relf ection)是一个哲学概念 ，近年来，成为 成 ，这个模式如今已经在许多国家的教师教育中用 了教师教育范畴的一个重要概念。反思过程常常被 作系统反思的基础。 人们描述成一个循环的过程 ，其在教师职业发展过 替代(Cra ti ng akmudve medro山of acti on) 程 中所起的作用也得到许多学者的认可。Wallace 一~一 ④ 一-~ ~ 、 (1991)认为反思与教师专业发展有着相互促进的关 意识 尝试( rial) 系，而教学实践与循环反思相互作用的过程构成了 ( Aw aren ea of} 行动(Acti on) 教师发展的过程。美国心理学家 G J.Posner 给出了 - - dal asp- ) 一个教师成长的简洁公式:经验+反思=成长。他认 为，“没有反思的经验是狭隘的经验 ，至多只能形成 (Look back on die acti on) 肤浅的知识。”培养反思型教师，促进教师专业发展 圈 1.ALAC 模式 已经成为当今教师教育的重要 目标。本文将探讨如 当教师们具备了成长能力，他们就将能够独立 何在不同层次上进行反思，不断提升新教师专业水 走过上述反思模式的各个阶段。不过在实际教学过 平，促进其专业发展。 程当中，新教师还是需要指导老师对他们的反思行 二、多层次反思 为进行一定的干预与引导。指导老师应该进行怎样 如果我们仔细考察教师们如何进行反思，就会 的干预，以及在哪些阶段进行这些干预，Korthagen 发现他们 的反思行为通常受到特定校 园文化 的影 (2002)等做了很好的概括与总结。图2 向我们展示 响。在工作压力之下，教师们常常希望得到一种 立“ 了指导老师们所采用的最重要的干预类别，以及使 竿见影”的效果，立刻解决实际问题 ，而不是去探究 用这些干预的阶段 。 NJ题存在的根本原因。尽管有时这不失为一种短期 过去所有技能+ 布助 有效的解决办法 ，但可能导致的后果是教师专业发 寻找选繁 决办法 才一一、v/ ~ 、、 展的停滞，因为教师们在不知不觉中形成一种套路 接受、移价、冲 番 代 、 、 突、概括 、利用 帮助学习过粗的持续进行