我国单纯性语言发育迟缓障碍儿童干预效果的元分析及其启示.pdfVIP

of 《中国特殊教育》2016年第10期(总第196期) C}lineseJou瑚alspecial 10thIssue．2016(S硎alNo．196) 我国单纯性语言发育迟缓／障碍儿童 干预效果的元分析及其启示 张义宾。 蒋忠心 张鸿启 郭力平一 (华东师范大学学前教育系，上海，200062) 摘要 本研究对30项语言发育迟缓／障碍儿童干预研究的数据，通过元分析考察了干预方 式、干预者、干预周期、干预年龄以及语言评估工具等对干预效果的影响。研究结果表明， 自然式干预比混合式、指导式和其他于预方式更为有效；教师主导的干预比家长和语言治 疗师的干预更有效；干预的周期与干预效果之间存在动态关系，长短期干预都有效，长期效 果更为显著；3岁之前进行的干预比3岁之后进行的干预更为有效；干预过程中使用的语言 评估工具会对干预效果产生一定的影响。本文最后基于元分析的结果对语言干预提出了 相应的建议。 关键词 单纯性语言发育迟缓／障碍元分析 干预效果教育建议 分类号G76 1 前言 语言发育迟缓／障碍(以下简称语言障碍)是儿童 践¨0|，临床研究表明，家长、教师以及语言治疗师干预 期普遍存在的发育困难或障碍之一。语言障碍包括继 有效果。 发性困难(主要由自闭症、听力障碍、一般性发育迟缓、 国外已有的元分析研究发现，早期干预对于语音 行为或者情绪问题、神经障碍等引发的困难)和单纯性 表达困难或者词汇表达困难的儿童具有积极的效果； and languagedelay／disoIder，指 语言障碍(蹦蛐叮speech 但没有发现对于语言接受困难儿童的有明显干预效 该障碍或困难并不是由自闭症、听力障碍、一般性发育 果¨1|。本文的主要目的在于对国内有关语言干预文 迟缓、行为或者情绪问题、神经障碍等引发的)…。大 献中的数据进行元分析，了解国内单纯性语言障碍儿 约有6％的儿童属于语言障碍儿童_2。J，其中有很多 童的干预实践，并提出可行性的建议。 的单纯性语言障碍儿童。语言障碍儿童在读写发展、 2研究方法 情绪和行为等方面存在的问题会更多H』。 语言障碍儿童的干预有不同的方式，IJawbJ将语 2．1文献检索 言干预的方式划分为三种：(1)指导式，即针对语言行 本研究的文献主要来源于中国知网、 和 为的直接训练；(2)自然式，即在自然的语言情境中，教 维普资讯网三大常用中文数据库。文献检索的时问跨 导孩子有效率地沟通回应，包括多种具体形式，其中以 度为2000年至2015年。首先，在中国知网、 情境教学最具典型性，这种方式充分考虑儿童的兴趣， 和维普资讯网以“语言发育迟缓”、“语言障碍”、“儿 教学在教师与儿童的持续互动之中进行；(3)混合式， 童”、“语言干预”、“语言治疗”、“效果”、和“疗效”为检 索词，从主题、篇名、关键词和摘要四个方面进行文献 检索，得到研究“语言发育迟缓／障碍儿童干预”的相关 文献共计151篇。研究目的主要是探讨中国大陆单纯 性语言障碍儿童的干预效果，因此，在文献收集过程中