《1.2.1 平面的基本性质》教学案5.docVIP

《1.2.1 平面的基本性质（1）》教学案 教学目标： 1. 初步理解平面的概念； 2了解1，2，3)； 34. 能运用平面的基本性质解决一些简单的问题． ． 教学难点： 正确使用图形语言、符号语言表示平面的基本性质. 教学方法： 实验、探究、发现 教学过程： 一、问题情境 立体几何　　　　　　　　　 平面几何 现实生活中有哪些事物能够给我们以平面的形象，它们的共同特征主要有哪些？ 二、学生活动 三、建构数学 1．； 2．；1)图形语言 通常用平行四边形表示平面． (2)符号语言 通常用希腊字母α，β，γ等来表示，也可以用表示平行四边形的对角顶点字母来表示，如平面α、平面AC等3. 点、直线、平面之间的基本关系； 点P在直线AB上，记作PAB； 点C不在直线AB上，记作CAB； 点M在平面AC内，记作M平面AC； 点A1不在平面AC内，记作A1平面AC； 直线AB与直线BC交于点B，记作AB∩BC=B； 直线AB在平面AC内，记作AB平面AC； 直线AA1不在平面AC内，记作AA1(平面AC； 4．1：把直尺和桌面分别看作一条直线和一个平面. (1)若直尺的两个端点在桌面内，问直尺所在直线上各点与桌面所在的平面有何关系？ (2)若直尺有一个端点不在桌面内，直尺所在的直线与桌面所在的平面的关系如何？ 引导学生得出： 公理1　如果一条直线上的两个点在一个平面内，那么这条直线上所有的点都在这个平面内. 图形语言: 符号表示: 思考：公理1的作用是什么？ 它是判定直线在平面内的依据，同时说明了平面的无限延展性(因为直线是向无穷远处延伸的). 实验2： (1)把一个三角板的一个角立在桌面上，观察三角板所在的平面与桌面所在的平面有几个公共点. (2)把教室门及其所在的墙面看成两个平面，当门打开时，它们的公共点分布情况如何？ 引导学生归纳出： 公理2　如果两个平面有一个公共点，那么它们还有其他公共点，这些公共点的集合是经过这个公共点的一条直线. 图形语言: 符号表示: ． 思考：公理2可以帮助我们解决哪些几何问题？ (1)判断两个平面是否相交；(2)判定点是否在直线上，证明点共线问题. 如果两个平面有一条公共直线，则称这两个平面相交，这条公共直线叫这两个平面的交线. 实验3： (1)两个合页与一把锁就可以把门固定，为什么？ (2)照相机的支架为什么只需要三条腿？ 问题：经过一点有几个平面？经过二点、三点、四点？ 引导学生归纳出： 四、数学运用 1．例题例1如图在长方体ABCD-A1B1C1D1中P为棱BB1的中点画出由A1C1，P三点所确定的平面α与长方体表面的交线[来源:学科网] 例2已知：△ABC在平面α外，AB∩αP，AC∩αR，BC∩αQ， 求证：P，Q，R三点共线例3如图，点P是长方体ABCD－A1B1C1D1的棱AB上一点(不同于端点A、B)，试画出由D1，C，P三点所确定的平面(与长方体表面的交线． 2．练习1)下α，Q(α，所以PQ(α； ②因为P(α，Q((，所以α∩(＝PQ； ③因为AB(α，C(AB，D(AB，所以CD(α； ④因为AB(α，AB(β，所以(∩(＝AB. (2)用符号表示下列语句，并画出图形： 点A在平面(内，点B在平面(外； 直线l 经过平面(外一点P和平面(内一点Q； 直线l在平面(内，直线m不在平面(内； 平面(和(相交于直线AB； 直线l是平面(和(的交线，直线m在平面(内，l 和m相交于点P． 本节课学习了以下内容： 1．；2．； 3．1，公理2，公理3)． β α P B1 l P D1 A Q D C B A D1 B1 C1 A1 1 D C B A R P C B α D C B A l B A 投影 α P C1 A1 1 D C B A