《两三位数乘一位数》说课.docVIP

《两位数、三位数乘一位数的估算》说课稿 安阳县伦掌镇孙家岗小学 李艳文 各位评委大家好！我说课的内容是三年级上册《两位数、三位数乘一位数的估算》这一课时，我将采用四说模式进行说课。　一、说教材：（一）教材分析： 本节教学内容是学生学习乘法估算的开始，是在学生掌握了整百、整十的数乘一位数的的口算乘法的基础上进行教学的。既可以进一步巩固口算乘法，同时又有利于学生理解、掌握乘法估算的方法。同样是游乐园里，例2却提出了“带250元买门票够吗？”的问题。教材通过创设带的钱够不够买门票的情境，使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题。在日常生活中又很多问题其实都只要估算一下就行了，不需要知道精确的结果，或不可能知道精确的结果。当然，学生在这方面的体验不多，他们往往不知道什么时候、在什么场合什么情况下需要用估算，因此遇到计算的问题时一概都用笔算。所以教师应创设一些需要估算的生活情境让他们有所感受，这是非常必要的。只有经过长期的体验，才能培养起他们的估算意识。（二）教学目标： 基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标：1、体验估算的过程，掌握两位数、三位数乘一位数估算的基本方法，能说明估算方法的简单思路。2、培养估算的意识和习惯，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。3、感受数学与生活的紧密联系，激发热爱数学、学好数学的情感。（三）教学重难点： 根据我对教材的理解和学生认知规律，我确定了本节教学的重点难点，重点是结合具体情境，体验估算过程，掌握估算方法。难点感受估算的方便，培养学生的估算意识。二、说教法：这节课我主要采用尝试教学法和讨论法，创设去参观买门票的情境，目的是要从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出两位数、三位数乘一位数的估算。活跃了学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，有更多的精力投入学习。并使学生体会数学来源生活，与我们的生活息息相关，培养学生的估算能力。同时，在整个教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨论交流，互相补充，互相评价，正确掌握两位数、三位数乘一位数的的估算方法，使学生学得活泼，学得轻松。三、说学法： 学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。在本课教学中主要培养学生，?1.培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设游乐园的情境，让学生利用已学的表内乘法的知识，独立尝试探索两位数、三位数乘一位数的估算，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。2．培养学生的口头表达能力。人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思维活动，如思考说话的内容、层次、措词甚至语言的运用技巧，等等。因此，口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课放手让学生去尝试估算两位数、三位数乘一位数，然后讨论交流，在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。四、教学过程设计一、复习旧知，奠定基础1、口算：30×8?????40×3????70×4100×6?????400×5????500×8师：先自己认真算一算，再抢答说出结果。2、根据信息提问题。①邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。②小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。③百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。【先让学生独立做，让每个孩子都参与，达到复习的目的，为下面的学习做好准备。】二、引出问题，探索估算方法。1、提出问题。电脑出示第70例2主题图：三年一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。请学生提出问题。老师在学生提出问题的基础上，补充提出：如果老师这时只带250元钱去，够吗？2、尝试解决，探索方法。教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜的对不对呢？师：这里需要算精确值吗？所以我们可以采用什么方法来？出示小精灵说的话？8×29大约是多少？进一步感受根据问题知道这里用估算就可以。怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？放手让学生独立去尝试。学生尝试后让学生说说是怎么思考的因为8×30=240，所以8×29的积比较接近240，我们可以列成算式8×29≈240.3、认识约等号教师介绍约等号。当得到的结果不是准确结果时，就请“约等号”来帮忙。“等号”和“约等号”有什么不同之处？引发思考：问题是“准备的钱够用吗”，解决这个问题为什么不算出精确的结果？仅仅是因为没学习两位数乘一位数的笔算吗？【进行“等号”与“约等号