《当代中文》《我以前养过鸟》教案.docVIP

第一部分 总体设计 课题课型：第 九 课《我以前养过鸟》 初级综合课 教学对象：掌握 250-300个 常用词的汉语学习者 非洲国籍 所用教材：《当代中文》（吴忠伟主编 华语教学出版社 2010年） 教学目标: 1、要求学生能掌握本课17个生词的意思，理解并能运用重点词语组词、造句、回答问题等。 2、能理解并掌握本课关于助词“过”和“了”的两个语法点。 3、能较流利地朗读课文，语音、语调基本正确，并能够理解和记忆课文。 教学内容/教学的重点与难点： 1、生词：17个 2、语法： （1）助词“过”（难点） （2）助词“了”（难点） 3、课文（一） 教学方法/原则： 课堂教学按照“生词——课文——语法——课外拓展”的顺序，循序渐进。 利用多媒体，采用PPT，图片等展开教学。 讲练结合，注重学生的实践性。 教 具：PPT, 图片等 教学时数：2课时（1—2课时） 第二部分 教学过程 复习旧课（15 分钟） 首先听写上一课《附近有没有银行》的生词，并要求学生能就部分重点词汇予以造句，可以让两位学生上黑板写，其余学生在自己座位上写，以检查学生的复习掌握情况，之后将听写情况汇总后在下一节课上给学生讲解个别掌握较差的词汇等。 听写完后，教师带领学生复习上节课学习的语法知识，可以以学生为主，让其中一些学生给大家讲解这些语法点，看讲解学生的理解情况，同时教师可以根据听课学生的反应情况判断他们的掌握情况。 导入新课（ 10 分钟） 教师主要以提问的形式向学生导入此次课程。先向学生展示一组图片，这些图片里涉及有狗、猫、鸟儿等，教师问学生“你们知道图片上的这些用汉语怎么说吗？” 随后便可向学生介绍生词“狗、猫、鸟儿”等。 然后，在学生知道了关于这些小动物的汉语表达方式后，教师便可问学生“在这些猫、狗、鸟儿中，你们各自最喜欢的是什么？你为什么喜欢它？你们家曾经有猫、狗或者鸟儿吗？” 另外，教师也可以引导学生讲述一些关于自己与这些猫、狗或者鸟儿之间曾经发生过的小故事，这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，也在一定程度上可以活跃课堂气氛，调动学生积极性。 板书： 第九课 我以前养过鸟 猫 狗 鸟儿 你最喜欢什么？猫、狗还是鸟儿？ 你为什么喜欢它？ 你们家曾经有猫、狗或鸟儿吗？ 请讲一个关于你和这些猫、狗或鸟儿之间的小故事。 学习新课（50 分钟） 学习生词。 .认读生词，检查学生的预习情况。（具体操作方法是教师将课前已板书好的本课生词展示给学生，让学生认读。） 教师讲解生词 在引入课程里教师已介绍猫、狗和鸟儿三个生词，而这三者都有一个共同点，及它们都属于动物，从而引出“动物”一词；另外，教师可以提问之前说他们家里曾经有猫、狗或者鸟儿的同学，“我们一般用哪个动词来表示我们家有这些小动物？”从而引出“养”这个动词；当然，教师也应该告诉学生这些小动物应该量词“只”来形容，如一只狗，一只猫，一只鸟儿等，要强调，狗比较特殊，我们可以说一只狗，也可以说一条狗。 老人家，是对老人的一种比较口语化的尊称，要强调“家”在这里是发轻声； 花儿，引导学生注意发儿化音； 但是，转折连词，教师可以举例说明，如杰克很聪明，但是他学习不够认真等； 听说，表示一些你不知道，通过别人告诉你后才知道的事情，如，杰克，听说你得了100分，是吗？教师举例后可让学生尝试用该词造句； 城市，如北京、上海等，我们都称其为一个城市； 教师引导学生回顾之前新课导入时认为不喜欢养动物的学生的观点，并概括性地说“有的人认为养狗很麻烦，需要花很多时间照顾它们，因此自己一个人养的话会很累……”从而给学生介绍了“有的、麻烦、时间、自己”等几个生词； 关于“过”和“了”，将在语法部分予以重点讲解。 板书：猫（只） 狗（只，条） 鸟儿（只） 动物 养 老人家 花儿 但是 听说 城市 城市 有的 麻烦 时间 自己 课文 （1）放录音朗读课文。 （2）教师组织学生进行分角色扮演朗读课文，在此过程中教师应注意学生发音、阅读等反面存在的错误与不足，并予以改正。 （3）教师提问“老人家现在养了什么？他以前养过什么？”让学生带着问题阅读课文前两句对话。之后，教师可以从课文“我以前养过花儿，养过鸟儿……” 及“我也养狗了。”中引出本课语法点，即助词“过”和“了”。 语法点讲解 过：助词，通常跟在一个动词或形容词后面，表示一些发生在过去的事情，通常用于强调一种过去的经历，如，“我养过鸟儿”是指我过去养过鸟儿，而不是我将来养过鸟儿。