运用新的评估方式提高随班就读质量的初步设想.PDFVIP

( ) ( ) 《中国特殊教育》2006 年第 12 期 总第 78 期 Chinese Journal of Special Education Monthly No. 12 ,2006 ( Serial No. 78) 运用新的评估方式提高随班就读质量的初步设想 ———“融合教育”的视角 韦小满 　余慧云 (北京师范大学教育学院特殊教育系 ,北京 ,100875) 摘要 　　中国的随班就读在接收残疾儿童入学上已取得了很大的成功 ,但随班就读的 质量一直是困扰人们的一大难题。结合国际融合教育的理念 ,文章从评估入手 ,探讨 了评估在促进随班就读方面的重要意义 ,并分别介绍了课程本位评估、真实性评估、动 态性评估以及生态评估在随班就读中的运用 , 以期能为随班就读的教师和管理者提供 一些理论和实践的启示。 评估 　随班就读 　融合教育 关键词 　　 分类号 　　G760 的特殊教育学校为骨干、以大量特教班和随班就读 1 　“融合”视角下我国随班就读的情况 为主体的残疾少年儿童教育的格局。”随班就读自 1. 1 　中国随班就读的简要历程 此成为特殊教育事业发展的一项国家政策。此后 在 1986 年颁布的《中华人民共和国义务教育 十多年 ,随班就读工作在国家法律条文的保障和各 法》的大力推动下 , 以一系列历史性事件为标志,我 方的积极努力下蓬勃发展 , 取得了前所未有的成 国残疾儿童的随班就读工作开始于20 世纪 80 年代 就。 末。一方面是由点到面的随班就读实验开始并逐 截止 2004 年底 ,全国共有各类在校残疾儿童 ( 步展开。1987 年“金钥匙”视障教育研究中心和黑 37. 18 万 ,其中在普通学校随班就读 不包括普通学 ) 龙江省海伦市分别开展了盲童和聋童随班就读的 校附设的特殊班 的有23. 79 万 , 占特殊教育在校生 试点实验。在此基础上 ,原国家教委委托北京、河 总数的 64. 0 %[2 ] 。这意味着我国有将近三分之二 北等 8 省市于 1989～1994 年期间进行盲、聋、弱智 的残疾儿童是在普通学校的环境中接受教育。 三类学生的随班就读工作。另一方面是相关法律 1. 2 　国际特殊教育的“融合”趋势 法规的建立并逐步完善。1987 年 12 月 30 日原国家 在国际上 ,经历了“正常化”、“回归主流”和“一 ( ) 教委在《关于印发“全日制弱智学校 班 教学计划” 体化”运动之后 , 以 1994 年联合国教科文组织在西 的通知》中明确提到“在普及初等教育过程中 ,大多 班牙萨拉曼卡市召开的“世界特殊教育需要大会” 数轻度弱智儿童已经进入当地小学随班就读”。这 及其所通过的《萨拉曼卡宣