运用专业判断监定智障学生之研究.PDFVIP

運用專業判斷鑑定智障學生之研究 ‧127 ‧ 國立臺灣師範大學特殊教育學系、特殊教育中心 特殊教育研究學刊，民89 ，19期，127－148頁 運用專業判斷鑑定智障學生之研究* 王天苗 范德鑫 國立臺灣師範大學 私立慈濟大學 本研究主要目的有二：(1)探討運用「專業判斷」結果和以標準化智力測驗和適應 行為量表結果鑑定智障學生和安置決定間的一致性；(2)探討教師對運用專業判斷評量 方式決定教育安置的看法。研究樣本包括參與臺北縣特殊學生鑑定安置的477名學生 及就讀臺北市國中小特殊班與資源班的224名學生樣本，另包括參與計畫的27名特教 教師。以「新編中華智力測驗」、「適應行為量表」及第一階段編製之「學校適應能 力量表」進行樣本學生狀況評估，另採個別或小組訪談特教教師，收集教師對專業判 斷評量的看法。本研究主要結果包括：(1)老師利用「學校適應能力量表」專業判斷所 得結果與依智力和適應行為兩項標準化評量所得結果間一致的比率約為96% 。(2)班級 教師或特殊教育教師依專業判斷建議的安置與經鑑定人員正式鑑定後決定的安置結果 一致的比率約為86% 。(3)由標準化測驗結果研判為智障的學生，主要顯現出在學科學 習能力和成就、語言、團體生活適應、動作協調、自我照顧或身體狀況方面的多項問 題。(4)特教教師對以專業判斷決定學生的特殊教育安置的意見紛歧，支持者認為憑特 教教師的專業能力，由學生整體的狀況就可以做出適合學生安置的判斷。反對者則認 為現實情況講求診斷類別、運用具公信力的標準化測驗較易讓家長和老師信服。 關鍵字：專業判斷評量、智障、學校適應能力 至今，國外文獻對智障的鑑定問題依然爭 Heber, 1961 ）。由近十多年來，國內外相關研 議不斷。六、七十年來，大多數學者不斷主 究結果發現，智力和適應行為之間僅呈現低至 張，應該將真正足以區別個人不同程度的「社 中度的正相關，使學者更相信鑑定智障時，必 會適應」（如適應行為、適應能力或社會成 須同時考量智力與適應行為的兩個因素（徐享 熟）向度，納入鑑定智障時除智力外的另一個 良，民85 ；盧台華，民81 ；Bruininks McGrew, 重要考量（Edgerton, 1967; Grossman, 1973; 1987; Harrison, 1990; Siperstein, 1992）。 _________________________________________________________________________________________________________________________ ＊本研究承行政院國科會專題研究補助（計畫編號NSC88-2614-H-003-006 ）。感謝參與本研究之學校教師及 行政人員，更感謝本計畫研究助理蘇燕華和劉雅億協助聯繫、訪談、及資料收集與整理，使本研究才得以 順利完成。 ‧128 ‧ 特殊教育研究學刊 但是，有人反對將「適應行為」和智力並 慮某些認知能力情形，還要看這些能力在社會 列於智障的定義中，主要是因為適應行為的界 環境中是否具有相對的重要性。因此，如果只 定模糊，而且適應行為評量上仍然存在有諸多 考量智力一個因素，將可能造成會把環境不利 的問題，所以應該「名正言順」地只以「智 兒童認定為智障這種「錯誤接受」（false posi- 力」作為唯一的鑑定要件（MacMillan, Gresham, tive ）的情形發生。 Siperstein, 1993; Zigler, Balla, Hoda