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道口铺联校小学三年级语文集体备课 第三单元 主备教师：王 云 备课组成员：孟召川 郑秀华 刘文英 韩长文 张树海 王云 张保友 付立刚 审核人：孟召川 教材分析： 第三单元包含四篇课文，一篇习作和练习3。四篇课文分别是《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》以及《大作家的小老师》。这些课文有的反映了革命前辈的优秀品质；有的赞美了我国古代名将的高超技艺；有的赞扬古代少年非凡的才华；还有的则塑造了大作家的感人形象。尽管这四篇文章的内容虽不相同，但在文章写法上有一个共同点：都是按事情的发展顺序来写的。教学时要特别注意引导学生关注这个写法上的特点《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》以及《大作家的小老师》，习作和练习31. 明确本单元的人物故事都是按事情发展的顺序叙述的。弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。 2. 学会抓住文本中的关键词句，走进人物内心，感悟人物品质，深入理解课文内容。 3. 复述故事《菩萨兵》、《大作家的小老师》，背诵积累《塞下曲》、《少年王勃》的三、四自然段。 4.在研读文本的过程中，教会孩子向古今中外的名人学习，促使孩子养成良好的习作习惯，形成积极的人生观、价值观。本组的四篇课文不仅题材相同，而且特点鲜明：脉络清晰，语言平实，情感丰富。故事是按事情发展的顺序向孩子们一一讲述，孩子们一读就能大致了解课文讲述了一件什么事。仅仅这样还远远不够，我们老师有责任在教学中引导学生进一步思考，也只有依靠思考，才能驾驭孩子们的好奇心，那么我们该往什么方向引导孩子去思考呢？我想这就是本单元的教学重难点。《菩萨兵》抓住朱总司令的三句话反复研读体会军民之间的鱼水之情，从而理解题目为何叫“菩萨”兵的这一难点；《李广射虎》引导学生在文本的三、四重点节走几个来回，抓住描绘李广射虎动作的词语，让学生体会描写的传神和生动；抓住李广随从感叹的情景，感受李广技艺高超产生的影响，从而达到对李广神勇无比这一难点的突破；《少年王勃》以第四自然段中的关键词“文思泉涌、笔走如飞”为突破口，由此带动全文，使文本的人物、中心都通过这一突破得到圆满的解决。 ?教学时间教学要求：　1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。　2、学会18个生字，理解词语。　3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。　4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。　教学重难点：　　理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。　　教学准备：生字卡片、小黑板　　教学时间：2课时　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　教学过程：　　一、导入新课　　　1、简述红军长征背景。　　　2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？　　二、初读课文　　　1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）　　　 　出示：　　　 　菩萨　糟蹋　藏族　一段　同胞　反动　朱德　翻译　糊涂　　　 　不饶人　哪怨不得　春耕　挨饿　播种　干干净净　　　2、检查词语及课文朗读情况。　　　3、说说课文讲了一件什么事？　　三、读讲第1自然段　　　1、自由读。　　　2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。　　　3、这一自然段讲了什么？　　　4、指名读第一自然段，注意读出感情。　　四、作业　　　1、熟读课文。　　　2、写词语。板书：　　　　　　　　　　　　　菩萨兵　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　课时目标：　　　　读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。　　教学过程：　　一、听写词语。　　二、讲读第二至第五自然段。　　　1、自由读，思考：课文讲了什么？　　　2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。　　　3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？”　　　4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。　　　5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。　　　6、分角色朗读。　　三、讲读第六、七自然段。　　　1、自由读。　　　2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。　　　3、交流所画词语。　　　4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。　　　5、说说这两段讲了什么。　　四、读讲第八、九自然段。　　　1、自由读。　　　2、默读思考：藏胞为什么全都流