《北方的民族汇聚》教学设计6.doc

第22课 北方的民族汇聚 本学期总 第22课 时 本单元第3课时 日 期 课型 新授 主备 复备人 审核人 感知目标 学习目标 知识与能力：能够正确识读“西晋内迁各族分布图”了解“五胡”的名称及大致分布的地区，进一步掌握识别和使用地图的基本技能。能够概述出北魏孝文帝改革的背景、目的、内容和作用，学会分析历史事件。 过程与方法：通过识图，感知这一时期北方民族融和的情况。通过小组讨论，培养学生合作探 究的学习习惯。 通过辩一辩“分析北魏孝文帝改革的成败”，学会用历史的眼光来分析具体问题。 情感态度与价值观：认识孝文帝是一位有作为的封建皇帝，是一位有胆有识的改革家；国家的强盛是靠各民族齐心合力的结果，从而认识到中华民族的历史是各民族共同创造的，培养民族平等、团结的意识。 重点 难点 教学重点：北魏季文帝改革。 教学难点：孝文帝的改革促进北方少数民族的封建化进程。 教师活动 学生活动 时间预 计安排 复备标注 启动课堂 复习旧知 预习反馈 21课学习笔记的检查 5 课堂导入 “五十六个星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家；五十六种语言汇成一句话，爱我中华爱我中华爱我中华”。??歌曲《爱我中华》唱出了全国人民的心声。在今天的中国56个民族中还有没有匈奴、鲜卑、羯、氐这些民族？为什么？你怎样看待北魏孝文帝促进民族融合的措施？ 2 承上启下，让学生进入教学情境。 自学文本 自学方式 自学解决，解决不了的小组交流解决，也可以进行组际交流。将疑难问题提出 问题预设 1. 分析历史事件的一般方法，为什么？(背景、原因、目的)是什么？(内容、过程)怎么样？(结果、影响、作用、意义) 2. 内迁的民族、原因及民族发展的趋势。 3.了解北魏的建立及统一黄河流域。 4.北魏孝文帝改革的背景、目的、内容和作用。 8 交流学习 交流方式 不断扩大范围的交流方式，以小组交流为主，组内解决不了的问题，进行组际和师生交流 。 知识梳理 疑难解答 处理学生在交流中无法解决的疑难问题 4 难点精讲 孝文帝很想推行这场改革，但他发现很难继续进行下去。提问：为什么呢？(改革就是要改变过去的东西，一下子让鲜卑族等少数民族放弃原来的生活习惯、风俗传统，他们能接受吗？必然要遭到守旧势力的反对)孝文帝的改革措施受到了以太子恂为首的鲜卑族等其他少数民族旧贵族的强烈反对，孝文帝怎么做呢？ 3 重点拓展 孝文帝促进民族融合的措施，尽管使鲜卑族不再独立存在，但是，却促进了汉族和少数民族的交流与合作，增强了相互间的经济文化联系，推动了中华民族的发展进程。因此，应给予肯定。从历史上看，是落后民族向先进民族靠拢、与先进民族同化。为中华民族注入新鲜血液。站在中华民族的角度来看待这一问题。孝文帝促进民族融合的措施推动了社会的进步，促进了民族融合。 6 课堂小结 各民族要想进步，就须相互交流，取长补短。中华民族要想获得更大的发展，就不能封闭自己，而应改革开放，积极吸收、借鉴国外其他民族的一切优秀文明成果。 4 综合训练 请找出下面故事(发生在孝文帝改革后)中不符合历史史实的地方，并在下边划线。 漫漫征战中木兰立下赫赫战功，终于凯旋，回到北魏都城平城。身穿鲜卑传统胡服的官员将木兰领到大殿之上觐见天子。孝文帝颁布了圣旨，赏赐了财物给木兰，并希望木兰留在朝廷作官，但木兰恳请皇帝允许她返回家乡。回到家乡，木兰见到亲人。并把在长期征战中建立深厚感情的汉族青年介绍给父母。但是爸爸以维护鲜卑人血统的纯正为理由拒绝他俩交往。 10 教学后记