《中古时代的欧洲》教学设计1.docVIP

第6课 中古时代的欧洲 一、教学目标 1、知识识记 法兰克王国的采邑改革、西欧的封建等级制、丕平献土、琅城起义、罗马天主教廷的地位、西欧城市的复兴、君士坦丁堡的陷落 2、能力培养 （1）根据课文归纳西欧封建社会和罗马天主教廷的若干特点，培养分析、理解史实和绘制图表的能力。 （2）通过观看图文和查询网络，了解天主教和东正教在教堂建筑、宗教礼仪、流传范围等方面的差异。锻炼观察比较的能力，培养查询资料的自学习惯。 3、情感教育与价值观 （1）从国王到骑士逐层分封的封建等级制，是构成西欧封建社会的一大政治特色，这种等级差别影响着社会生活的方方面面。 （2）罗马天主教会是中古时期西欧的封建统治中心，控制着社会生活的诸多领域。理解宗教和神权对当时西欧社会的深刻影响。 （3）以天主教和东正教为核心的中古欧洲基督教文明，上承古代希腊、罗马、下传文艺复兴后的时代，成为西方文明的主流。 二、重点难点 1、重点 （1）西欧的封建等级制：封建领主间从上而下、依次互为主从的等级制度构成了封建统治集团内部的层级骨架。这是西欧封建制度的政治特点之一。 （2）罗马天主教廷：中古全盛时期的天主教会是西欧封建制度的权力核心，当今世界的天主教会是世界上一大宗教派别，具有深远的社会影响。 2、难点 为什么罗马天主教廷会成为西欧封建制度的中心？ 三、教学设计 导入新课： （一）西欧封建社会 西欧奴隶制结束:476年西罗马帝国灭亡。西罗马帝国灭亡后，西欧逐步进入中古时代欧洲社会，并形成一系列特点。在学习本课具体内容前，教师可引导学生回忆已学过的希腊、罗马历史的主要内容，教师应向学生说明：476年西罗马帝国灭亡，是西欧奴隶社会历史结束的标志。日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立了许多王国，其中最强大的是法兰克王国。后来，在法兰克王国的基础上，建立了德意志、法兰西、意大利等国。欧洲的封建制度不断发展起来。 1、西欧封建等级制 （1）由来：采邑改革、分封土地 8世纪初，法兰克王国面临内忧外患，于是当时的宫相查理·马特实行采邑改革。（此时的国王已经没有实权，实权掌握在宫相手中，为后面的“丕平献土”铺垫。） （2）采邑改革核心：无条件的赏赐→有条件的分封 何谓“有条件”，主要指：第一，受封的封臣必须对上级封主在政治上宣布效忠，在军事上服从，如不履行，封主有权收回采邑；第二，采邑只供封臣终身享用，但不可世袭。（结合西周的分封制，分析西周的分封制与西欧的分封制的异同点。） 同：二者都是有条件的土地分封制度，封臣或诸侯都要对上级封主或国王效忠，并履行一定的义务。 异：中国西周的分封制规定封地可以世袭，而西欧的采邑制受封的土地却不能世袭。西周的分封制巩固了边疆，加强了统治，而西欧的采邑制却造成了政治分裂，权力分散。 查理·马特的采邑制改革的主要内容，是以土地为纽带的封建主与附庸之间的关系。西欧的土地制度建立起以土地为纽带的封建主与附庸之间的关系，领主有责任保护附庸，附庸也有义务效忠，随时去前线作战，这样大大提高了国家的战斗力。它加强了中小封建主阶层，是西欧封建骑士制度的基础。国王、封建主和基督教会通过层层采邑分封建立起依次互为主从的金字塔般的封建等级制度。如果学生对此不容易理解，教师可再指导学生阅读教材第34页的小字及西欧封建等级制度示意图，并逐一讲解每一层领主和附庸的名称以及他们的权利和义务。这样，学生就能对西欧封建等级制度有一个较为直观的认识。 （3）封建等级制特点 分封基础：采邑分封，权利对应义务 从属关系：层层分封，依次互为主从 以土地为纽带，组成自上而下的封建等级体系，封主通过授予封地，取得对下属封臣的统辖权；封臣得到采邑，则有接受封主号令的义务。各封建主通过分封，建立起各级之间互为主从的关系，但这种关系只存在于上下互邻的贵族等级之间，不能越级从属。 （4）封建等级制的影响 这种制度在当时对法兰克王国的发展确实起到了一定的推动作用，调节了封建主的内部关系，增强了王国的政治军事力量（结合“分封基础”）；但是这种制度直接导致整个西欧社会权力趋于分散化，形成政治上分裂割据局面（结合“从属关系”）。 试分析西欧封建等级制同印度种姓制度、中国封建时代的中央集权制的异同点? 【思路】本题重点在不同点，相同点只要学生知道同样是维持自身统治就可以了。 【不同点】 西欧：封建主范围内；地方分权，王权衰微 印度：涉及全体社会成员 中国：权归中央，君主专制 （二）罗马天主教廷 1、 教皇国由来 复习提问：基督教是如何产生的？ 公元1世纪上半叶，在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区的犹太人中间产生了最初的基督教。相传创始人为“救世主”耶稣。 提问：基督教会在罗马帝国地位如何？早期受镇压，后来被定为国教。 提问：教皇国是怎样建立的？学生回答后，指出两点： （1）有利条件：地方分权，教会扩张 西欧封建制初期，王权衰