四年级数学上册错例分析.docVIP

四年级上册　 第一单元 大数的认识 【错例分析】 1、练习一第7题（P10）： 问题：十万零五写成10005，一千零五十万零三十写成1050030。 原因：个级上的零漏写。 建议：①掌握整数数位顺序表，这是正确读数、写数的依据。 ②强调一级一级地写，每个数位上都要用数字占位。 2、练习一第9题（P11）： 问题：八千万和四十写成8000000040。 原因：写完了八千万再接着写四十，对多位数的组成理解不够。 建议：①根据数的组成写数，要先确定数的最高位，从高位到低位依次往下写，哪个数位上没有单位，一定要用0占位。 ②熟记数位顺序表是本单元读数、写数的关键。 3、练习一第16﹡题（P12）： 问题：不是所有学生都能按要求正确地写出来。 原因：是读、写数的综合练习，难度较大。 建议：①降低难度，分解练习。如先想“只读一个零”的有几种写法，集思广益，共同完成；再放手让学生独立完成，相互检验。 ②可以分组游戏的形式呈现，可提高学生的学习热情。 4、练习二第2题（P16）： 问题：错误①500500＞55000＞50500＞40005 错误②40005＜50500＜500500＜55000 原因：错误①是没看清题目要求，按从大到小的顺序排列了； 错误②是后两个数序不对，忽视了位数的多少，直接从高位开始比。 建议：强调审题，比较几个多位数的大小时，可把几个数竖起来末位对齐再比较。 5、练习二第4题（P17）： 问题：认为“700多人”和“8800多米”是准确数。 原因：因为700和8800是准确数。 建议：本题就是要区分近似数和准确数，要使学生进一步了解近似数的含义。 6、练习二第7题（P18）： 问题：学生有疑问：上亿的数怎样改写成用“万”作单位的数。 原因：例题和练习都未出现过。 建议：告诉学生，改写方法相同，万位以上的数字全部照写。 7、练习三第4题（P28）： 问题：不能“又快又准”地读数。 原因：不分级，数位较多，数中间的零不知读还是不读。 建议：首先要求学生分级，再一级一级地读。这样就能看清零所在的位置（是在每级末尾还是在其他位置上），突破这一难点。 8、练习三第6题（P29）： 问题：五亿零六百二十万写成50600200000 原因：万级上的数写错了。 建议：指导学生进行检验：最高位是亿位，这个数是一个九位数，写出来的数位数不对，说明有误。这是一种很有效的检验方法。 9、练习三第8题（P29）： 问题：第（1）题写第（2）题写成107107107 原因：只从读法上考虑，没有顾及数位，多位数的写法掌握不熟练。 建议：一定要按数位顺序依次写出每一级每一位上的数，不要漏写。 10、练习三第10题（P30）： 问题：≈和=不分。 原因：对准确数和近似数的区分还是有些混乱，需要自己判断选择正确的符号。 建议：要帮助学生弄清：数的改写分两种，整亿的数改写成用亿作单位的数得到的是准确数，用=表示；非整亿的数改写成用亿作单位的数得到的是近似数，用≈表示。 11、练习三第13题（P30）： 问题：有学生发现不了规律。 原因：没有仔细观察，积极思考，依赖于计算器。 建议：①使用计算器时按步骤进行，以免出现操作上的失误。 ②要给时间学生观察、思考，发现规律。这也是这部分教学的一个重点。 【精彩回放】 P33“一亿有多大”： 新课标非常强调对学生数感的培养，教材中也在相关的单元编入了大量帮助学生建立数感的素材。例如，在认识20以内的数、100以内的数时，教材就注意通过估一估、数一数等活动帮助学生形成对十、百等数量大小的感觉。当然，数感的培养不是一两堂课就能达到目标的。因此，在日常教学中，需要时时处处进行这方面的渗透，不断积累这方面的经验。第33页的“1亿有多大”，都是借助一些具体活动，通过计算，帮助学生感受1亿的相对大小。 ①猜想一亿有多大？可结合不同的量进行猜想。如：一亿本书摞起来有多高？一亿粒米能装满一间屋子吗？一亿个小朋友手拉手可以连多远？…… ②选择便于操作的活动进行实验。研究测量“一亿张纸摞起来的高度”。有的学生认为可先测量100张纸的高度，也有的认为可先量1000张纸的高度，告诉学生测量的基数越大，误差越小。 ③根据实验结果，推算出一亿张纸的高度。 100张纸高一厘米，100000000÷100=1000000（厘米），即1亿张纸高1000000厘米，换算成米是10000米，得出一亿张纸约高1万米。比珠穆朗玛峰还高。进而想象一亿有多大。 ④选择多样素材，丰富感受一亿。如：一亿滴水可装满多大的池子，一亿个小朋友手拉手可绕地球赤道3圈半，每秒钟画一个点，不停地画一亿个点，要画3年2个多月…… ⑤查阅资料，解决问题： 1亿粒米约重（ ）克，合（ ）千克，够1个人吃（ ）年。 1个垃圾袋铺开大约是（ ）平方米，相当于（