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在高等教育大众化条件下的应用型本科教育研究 阅读次数：1333　发布时间：2010-9-16 10:31:44 课题批准号：DIB010731 课题类别：教育部重点课题 课题拨付经费：2万元 学科分类：高等教育 课题负责人：董存田 江苏技术师范学院 序 言 本课题被列为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题(全国教科规办函[2002]7号通知，课题批准号：DIB010731)。 本课题为理论与应用结合的命题，采用了行动研究、文献研究、调查研究、个案研究和比较研究等方法。尤其是经过对国内外40多所高等学校的现场考察和所制定的制度、方案在江苏技术师范学院的全面实践，使本课题更显出以实证为主的特征。 本课题以我国高等教育大众化发展趋势为背景，对本科高等教育发展进行了全面反思，提出应用型人才培养将是中国高等教育主要任务的假设，以江苏技术师范学院为样本，在办学定位、管理制度、培养方案、课程建设、师资队伍建设等方面取得了实践成果，据此，分析了高等教育大众化的基本特征和发展趋向，提出了关于应用型本科教育的系统思想和独到观点。期望通过本研究能丰富高等教育理论，并对应用性大学和应用型本科教育改革与发展起到一定指导作用。 课题组发表系列研究论文24篇，写出考察报告12份，提出并被采纳的咨询报告8份，主持起草并被采用的文件10种，应邀为国内、外同行报告、介绍多次，受众千人以上，涉及学校达百所，多家媒体报道相关成果，其中，国家级媒体如光明日报、中国教育报、中央电视台、搜狐网、新华网等达10次，课题的部分中期成果获全国和江苏省奖励9项奖。 摘 要 在对古今中外教育发展的历史经验和我国社会经济发展趋势的分析后得知，应用型本科教育的发展是高等教育进入大众化阶段的必然趋势。应用型本科教育是高等教育的一种类型，是职业教育的一个层次。我国的应用性本科大学已经成为高等教育的重要组成部分。但宏观政策上还没有形成起有利于应用型本科教育发展的有力导向，院校缺乏持续性的改革动力。 以江苏技术师范学院为样本开展行动研究，确立了“以人为本，注重能力，分型培养”的人才培养原则；在培养方案中突出能力分析，设计拓展模块；在管理方法上，创立了拓展学分、创新学分、三导制度；在课程建设上，强调内容的先进性与方法的现代性，重视实践环节和强调自主学习；在师资队伍建设上，实施教师能力提升计划，推进有针对性的师德建设。 基于实践，提出了学校分类、学生分型、课程分档、管理分权的实施策略；关键能力、实践能力、个人特色的目标要求；阐述了将学科“皇后”变成应用“侍女”，不断地寻求“动力”而不是加重“包袱”的课程改革思路；用能力培养从“空心宝塔”到“实心宝塔”，知识习得从“局部照亮”到“渐次点亮”，成才路径从“木雕模式”到“根雕模式”的观点解析了人才培养方案；阐明了让学生得益而不加载，力行而不畏惧，受用终身而不是考后生厌人文素质教育理念；论述了新的质量保障体系和评价体系的内涵。 我国高等教育自上世纪90年代末实行扩招政策以来，在短短的时期内数量规模得到空前增加，大学在校生数从1998年的800万人增加到2007年的2700万人，先后超过俄罗斯、印度和美国，跃升至世界第一。大学毛入学率由1998年的9.8%，到2002年的13%，直至2007年的23%，中国的高等教育由此从精英阶段迈入了大众化阶段。“精英阶段与大众阶段的高等教育不仅在量上而且在质上都是不同的”，“可以看到在所有方面存在着根本的差异”，马丁·特罗带有普适性的论断对今天的中国高等教育依然具有启迪意义。在这样的情境下，中国高等教育出现了哪些变化？高等院校如何发展、怎样更好地发展？大学的社会功能怎样得以彰显？学生群体特征如何？怎样有效进行教育教学工作？等等新的课题摆在了高教人面前，并迫切地期待着答案。本课题就是在这种背景下，针对应用型本科教育问题，从发展愿景、实施策略与实践运作层面进行了深入的探讨，以期为中国的高等教育新问题的求解提供一份参考答卷。 一、核心概念 （一）高等教育大众化 按高等教育毛入学率计算，是指18岁到22岁应接受高等教育的人群中实际接受了各种高等教育（专科及其以上学历）的人数，它表明了一个国家或地区提供高等教育机会的综合水平。国际上根据高等教育毛入学率把高等教育分为三个阶段，15%以下为高等教育精英阶段，15%—50%为高等教育大众化阶段，50%以上为高等教育普及化阶段。即高等教育大众化阶段临界指标：高等教育毛入学率15％以上。到2008年我国高等教育毛入学率为23%（根据规划，到2020年要实现40%的目标），标志着我国已经处于高等教育大众化阶段。 本课题的关注点是：高等教育大众化趋势对高等教育提出的新要求。 （二）应用型人才 应用型人才是指从事利用科学原理为社会谋取直接利益工作的人才，他们的主要任务是将科学原理或新发