《两位数减整十数》 教学设计.docVIP

课题：两位数减整十数 ? 教学内容：冀教版《数学》一年级下册第42、43页。 教学目标： 1.?结合具体情境，经历操作、试算、交流等，学习两位数减整十数的口算方法的过程。 2.?理解简单减法问题中数量问题的关系，学会两位数减整十数的口算方法。 3.?初步学会分析问题的方法，建立学好数学的自信心。 课前准备：每人准备小棒40根。 教学方案： 教学环节设计意图教学预设一、创设情境 1.教师谈话，直接说明今天要解决的问题，出示情境图，让学生了解数学信息。? 直接说明问题，有效提高课堂效率，了解图中的信息，为解决问题作准备。? 师：同学们，老师知道许多同学都喜欢做纸花，今天，我们来看一个同学们做纸花的问题。 电子书动态呈现问题情境。 师：从同学们做纸花的事情中，你了解到哪些数学信息？ 生1：同学们一共做了46朵花。 生2：送给幼儿园小??友一些后还剩20朵。2.提出：送给幼儿园小朋友多少朵知道吗？引出计算的需要，并用括线图呈现问题情境。用挑战性的问题激发学习兴趣，并利用已有经验帮助学生理解问题。师：送给幼儿园小朋友多少朵，知道吗？ 学生可能会说： ●可以计算出来。 师：现在，我们同学们做纸花的问题用括线图表示出来： ?3.提出“求送给幼儿园多少朵纸花怎样解答？”的问题，师生列出减法算式。在学生初步理解数量关系的基础上，写出减法算式。师：观察括线图，说一说求送给幼儿园多少朵纸花，可以怎样解答呢？ 生：用做纸花的总数减去还剩下的20朵，就是送给幼儿园的。 师：怎样列式呢？ 学生口述，教师板书出算式： 46-20二、自主探索 1.鼓励学生用小棒摆一摆，算一算。? 为学生创设运用已有知识和操作经验，探索两位数减整十数计算方法的机会。培养学生动手操作解决问题的意识和能力。? 师：?46减去20等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。 学生操作，教师巡视指导。2.交流学生操作的方法和结果。先让学生说一说怎样做的，结果是多少。再让学生讨论：如果不摆小棒，可以怎样想？给学生充分交流不同想法的机会。操作过程的展示，既是解决问题方法的交流，也是学习两位数减整十数口算方法的体验，有利于学生理解、形成口算方法。师：谁来说一说你是怎样做的？结果是多少？ 因为减去整十数，操作方法应该是： ●先摆4捆零6根，减去20就拿走2困，还剩2捆零6根就是26根。所以46－20＝26。 如果学生只摆出了26根小棒，让学生说一说是怎样想的，为什么只摆出26根，并引出下面的问题。 师：如果不摆小棒，计算46－20可以怎样想？ 学生会出现不同想法： （1）46里面有4个十，6个亿，去掉2个十，剩2个十、6个亿，就是26。 （2）把46分成40和6，先算40减20等于20，再加6等于26。 （3）直接从40里减20得20，20加6等于26。 （4）从被减数十位上4减去2，个位上的6不变。三、尝试应用 补充两道计算题： ? 52+30 52-30 鼓励学生用自己喜欢的方法计算，然后进行算法交流。? 给学生提供自己试算的机会，进一步掌握两位数加、减整十数的口算方法。? 师：用你自己喜欢的方法口算52+30和52-30两道题。 学生交流计算的过程和结果，重点说说是怎样算的。 ?四、课堂练习 1．练一练第1题，引导学生观察情境图，说出了解了哪些数学信息和要解决的问题，让学生解答。? 考查学生收集信息、运用所学知识解决实际问题的能力。? 师：看练一练第1题，图中说了一件什么事？你从图中发现了哪些数学信息？ 生1：?同学们在教室里放椅子。 生2：老师说有42名学生。 生3：一个同学数了数只有30把椅子。 师：还缺多少把椅子呢，请同学们帮老师算一算。2．练一练第2题，是两位数减整十数的变式练习。先让学生说一说题目要求，再计算和填空。考查学生两位数减整十数口算的正确率和口算速度。师：同学们，看练一练的第2题，你明白是什么意思吗？ 生：用表中第一行的数分别减去20，得数填在相应的格里。 师：请大家自己计算，比比看谁算的又对又快。 交流时，选择2—3题让学生说一说怎么想的，怎么算的。 ?3．练一练第3题，先自己完成，再交流。考查学生对两位数加、减整十数和加、减一位数的掌握情况。师：看练一练第3题，题中有加法，又有减法，看谁算得又对又快。 学生计算，教师巡视，关注学习有困难的学生。4．练一练第4题，利用电子书上的课件进行。增加练习的兴趣，提高口算能力。师：第4题，我们全班进行……五、自主编题 1．提出编题的要求，让学生自己写出有关算式。? 自己写算式，既满足学生编题的好奇心，又能训练计算的能力。? 师：同学们，今天这节课我们学习的是两位数减整十数，现在请大家在自主小天地里自己写几道这样的算式，并计算出结果，看谁