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“交易性金融资产”混合式教学设计与应用 　　摘 要：随着互联网技术的快速发展，传统的混合式学习已不再适应时代发展。探究传统的课堂教学与新型的移动学习相混合已显得日渐重要。通过引入混合式学习的内涵，将普及面广、交互性强、功能多元的微信作为学习平台，深入研究了基于微信平台的混合式教学的意义及设计原则，将微信平台与传统的课堂学习进行深度融合，实现正式学习与非正式学习相结合，系统化学习与碎片化学习相结合，自主学习与协作学习相结合，创新混合式学习方式，并将该种模式应用到交易性金融资产的教学中，以推动高职教育信息化教学改革。 　　关键词：微信支持；交易性金融资产；混合式教学；应用 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.16.091 　　混合式学习（blended learning）是为了达到教与学的目标，综合考虑传统教学与E-learning 的优势，根据学习内容和学习者特点以及教学目标，对所有教学要素进行优化选择和组合，以提高学习质量的一种教学思想。混合式学习有效的将教学方法、教学资源、学习资源、学习环境等进行混合。目前，国内普遍将多媒体、世界大学城、网络平台等与课堂教学进行混合，取得了一定的教学效果。但是，随着信息化的飞速发展，各种信息平台层出不穷，微信作为一种即时通讯软件，自问世以来正悄悄地改变着人们的生活，尤其受到了广大的青少年学生的追捧。 　　1 利用微信平台进行混合式教学的意义 　　（1）微信是基于智能手机开发的一个软件平台，学生普遍使用。利用智能手机中的微信平台进行教学，能有效的解决时下大学生“低头族”的问题，巧变玩具为教具。 　　（2）微信平台能充分发挥学生的主体地位与教师的主导地位。突破了时间及空间的限制，可以将正式学习与非正式学习进行深度融合，有助于推进高职教育信息化教学改革。 　　（3）微信平台能让师生之间的交流变得即时，交流的形式可以多样化，有助于培养师生之间的团结协作的能力。 　　2 基于微信的混合式学习的特点 　　2.1 正式学习、非正式学习深度融合 　　由于微信的强大的功能，因此具有了可以随时随地的进行学习和交互的特征。学生可以利用课后的业余时间随时、随地的彼此之间进行资源及信息的共享、交流。这种非正式的学习可以与传统课堂的正式学习及利用微信平台的正式学习进行有效的深度融合。 　　2.2 系统学习、碎片化学习相结合 　　微信可以将学习时间和学习内容进行碎片化，充分迎合和学生喜欢学习短小精悍的内容的特征，知识内容的碎片化需要结合知识的系统、完整，紧紧围绕学习目标来完成教学。 　　2.3 自主学习、协作学习相融合 　　教师可以利用微信平台下丰富的学习资源和强大的网络交互功能，培养学生主动学习的兴趣，鼓励发扬学生之间的团结协作精神，进而达到培养学生的合作及创新能力，有效的提升学习效果。 　　3 微信支持下的混合式学习设计原则 　　3.1 目的性原则 　　将微信应用于高职课堂，目的是能进一步吸引学生学习的兴趣，能够为课堂教学目标而服务，因此以微信作为平台进行混合式教学的所有内容都必须服务于教学目标。 　　3.2 以学生为主体、教师为主导 　　教师应从传统的主体地位中退出，继而以主导地位替代。学生不再是被动的接受着教师的传授，而是变成整个教学设计活动的主要参与者，教师的主导地位和学生的主体地位相互结合，充分体现着混合式教学重视教师和学生的地位的原则。 　　3.3 混合式教学各要素优化组合原则 　　微信支持下的混合式学习需要考虑学生、教师、教学资源、教学内容、教学平台等各要素。如何选择教学资源上传，如何利用微信平台传递教学内容，以什么形式组织教学，学生以什么方式参与教学，如何进行教学的评价与反馈等都要综合考虑，实现最优组合。 　　4 微信支持下的混合式课程资源设计 　　4.1 微课程设计 　　针对混合式教学设计的课程资源应该具备的教学内容碎片化、学生利用该资源有兴趣主动学习、师生互动便利、教学评价多元化等特征，应针对教学内容录制相应的微课程，微课程的设计包括教学内容的呈现、教学活动的组织、教学评价的设计三个部分。教学内容的呈现主要以微视频的方式进行推送，6分钟以内的短小精悍的微视频成为了课程资源设计中不可或缺的部分。每个微视频都应设计微介绍、微课件、微习题三个部分。微视频具有时间短、容量小、易于传播等优点，非常适合学生移动学习活动的开展。学生可以自由选择学习所需的课程资源，随时随地的进行学习。 　　4.2 形式多样的课程作业设计 　　高职教学目标除了传授知识之外，更为重要的是要注重培养学生自主学习的能力、团队协作的精神、严谨的职业素养等。我们应根据课程的特征设计出形式多样的作业，具体而言