《物体的质量及其测量》教案7.doc

《物体的质量及其测量》教案 教学目标： 一、知识与技能： 1、初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算． 2、会调节天平的平衡螺母，会使用游码，会正确使用托盘天平称质量． 3、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念． 二、过程与方法： 1、通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识． 2、通过观察和操作学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量． 三、情感、态度和价值观： 1、通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度． 2、通过杆秤这一我国古代发明对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感． 3、通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣． 教学重点：托盘天平的正确使用 教学难点：1、托盘天平的正确使用；2、游码在标尺上的读数． 教 具： 演示：演示用托盘天平、砝码 学生实验：托盘天平、砝码、烧杯、大头针(一盒)、盐、水、塑料瓶、剪子 教学过程： §2-2 物体的质量及其测量 木椅、铁锤、铝锅等是我们身边的一些物体，木椅是由木头组成的，铁锤是由铁组成的，铝锅是由铝组成的，我们说木头、铁、铝是组成木椅、铁锤、铝锅这些物体的物质，这里所讲的物质就是组成物体的材料．显然自然界中的一切物体都是由物质组成的． 铁钉和铁锤都是由铁组成，它们含有的铁一样多吗？一杯水和一碗水都是由水组成，它们含有的水一样多吗？ 物体内所含物质的多少，叫做物体的质量．符号是(m) 思考以下几种情况物体的质量有没有变化，即含有的物质有无增加或减少？ 将橡皮泥换一个形状； 一块冰熔化成水 将铅笔由赤道带到南极，带到月球． 总结：物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关． 就像比较长度的大小一样，比较两个物体质量的大小也要确定单位，自学书上29-30页的内容．回答以下问题： 质量的国际单位及符号 质量的常用单位及符号 5kg= g= mg= t 0.3g= mg= μg 举出质量约为1千克的物体 在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但在物理学中都统一叫做质量． 生活中测量质量的仪器很多，你知道的有哪些？ 杆秤是我国劳动人民的伟大发明，同学们课下收集一下杆秤的发明及应用的资料，我们评比一下那个组的资料最详实、最丰富． 观察桌上的托盘太平，根据书上30页的图2-14熟悉托盘天平的结构和各部分名称，3分钟后每组派一个代表，看谁说出天平各部分名称所用时间最短． 阅读《托盘天平使用说明书》(见扩展资料)，对照天平，熟悉托盘天平的调节和使用方法．注意思考以下问题： 为什么不许用手，一定要用镊子拨动砝码和拿放砝码？我们吃的食盐、刚从水中拿出的小铁块能否直接用天平测量，为什么？ 为什么要把游码放到左侧的零位？ 观察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果横梁左臂偏高，应该向哪个方向移动平衡螺母？动手做一下，总结天平调平衡的方法． 你砝码盒中最小砝码的质量是多少，你所用天平的最小分度是多少？ 左盘放好准备秤量的物体，向右盘中尝试着加砝码时，应先加质量大的还是质量小的？为什么？ 你认为托盘天平的使用还有哪些需要注意的地方？ 请大家根据自己学习、思考的结果，回答以上几个问题． 质量的概念、单位、单位换算、托盘天平的使用规则 实验： 1、估计并实际测量物理书、笔、文具盒、一根大头针的质量． 2、100毫升水的质量，称5克的食盐，将盐溶入水中，测盐水的质量并与盐及水的质量进行比较． 3、称量塑料瓶的质量，然后用剪子剪碎再放到天平上称量，比较在形状变化前后的质量． 下面请大家 1、设计测量大头针的实验方案 2、实验2的步骤和细节 3、对实验3进行猜想 请大家设计记录实验数据的表格(可以设计多个表格进行记录，记录的内容要全面)． 请大家注意实验操作规则，开始进行实验． 教师指导 请大家汇报一下： 1、物理书的质量及一根大头针的质量 2、汇报一下实验2、3的结果和你的观点． 3、在实验中你认为还有哪些地方应该注意，你有什么收获？我们的实验设计有哪些不足之处？ 4、你还能想到有哪些测量质量的方法？ 布置作业： P32 1～2 练习册本节练习 板书设计： 物体的质量及其测量 质量(m) 质量：物体内所含物质的多少． 物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关． 单位：国际单位：千克(kg) 常用单位：吨(t)、克(g)、毫克(mg) 托盘天平 构造 使用 ⑴ 调节横梁平衡(水平、归零、调平衡) ⑵ 测量(左物右码、镊子操作、先大后小、砝码+游码+单位) 教学反思：