统编版初中语文九年级上册第六单元 整体教学设计.docx

统编版初中语文九年级上册第六单元 整体教学设计 统编版初中语文九年级上册第六单元节选、编排了4篇明清白话小说。单元整体教学设计了“梳理情节扣回目，探究形象品细节”“品析变化知讽刺，巧析手法探主题”“细致比读悟形象，自选专题品三国”“随媪进园看笑剧，拓展阅读观人生”“研读模仿学创作，合作改编写剧本”和“研习角色同排练，共登舞台齐演出”6个课段，旨在引导学生深入走进小说文本，把握小说经典情节、人物形象和主题，创作课本剧，进行排练、演出，初步构建阅读中国古典白话小说的认知图式。 【设计意图】 统编初中语文九年级上册第六单元节选了4部明清白话章回体小说精彩章节：《智取生辰纲》节选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”；《范进中举》节选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”；《三顾茅庐》节选自《三国演义》第三十八回；《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》第六回。作为第二个小说单元，学生要学习抓住长篇章回体小说的回目线索，梳理、概括小说情节脉络，并通过分析人物言行举止的具体描写，把握经典形象的性格特点，进而体会中国古典小说的艺术特点，感受其魅力，了解它们的思想和艺术成就，构建对中国古典白话小说的阅读模式。 单元整体教学设计的核心任务是“学习改编课本剧”，以此驱动学生深入阅读，激发其阅读整本书的兴趣。以《智取生辰纲》《范进中举》作为范本，引导学生掌握阅读长篇章回体小说的基本方法和步骤；《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》为拓展实践材料，帮助学生巩固小说要素分析方法，落实从节选段落阅读到单元阅读再到整本书阅读，继而构建起为解决一个核心问题研读多类型学习材料的阅读模式。 “古典小说”围绕“改编课本剧”这一核心任务设计了6个课段：其中前4个课段为并列关系，与后两个课段构成层进关系：第一课段旨在从《智取生辰纲》走向长篇章回体小说《水许传》的阅读；第二课段旨在从《范进中举》走向古典讽刺小说《儒林外史》的阅读；第三课段旨在从《三顾茅庐》走向历史演义小说《三国演义》的阅读；第四课段旨在从《刘姥姥进大观园》走向长篇人情小说《红楼梦》的阅读。前四课段引导学生结合本册名著导读进行充分的文本阅读，在此基础上，进行第五课段的剧本创作，落实改写这一单元写作目标。第六课段为选学内容，有条件的学校可依循剧本再进行排练演出。 【学习目标】 一、语言目标 1.学生通过研读课文的标题，能抓住回目的线索，梳理、概括4篇小说情节脉络，绘制思维导图。 2.学生通过分析人物言行举止的具体描写，能把握杨志、吴用、范进、刘备、诸葛亮、刘姥姥等经典形象的性格特点，并撰写400字杨志小传。 3.学生通过学习剧本创作方法，能任选一则小说片段，改写成课本剧，对比并感受古今语言的变化。 二、思维目标 1.学生通过探究回目，精读小说片段，初步学习阅读长篇章回体小说的方法，提升对古典小说的分析和鉴赏能力。 2. 学生通过比较4篇小说中对人物的描写、夸张、对比、衬托等共性手法，探究作者塑造此人的创作意图，提升阅读小说的猜测和推理能力。 3. 学生通过联系创作背景，探究主题，理解小说源于生活而高于生活的艺术真实，提高联想、想象与虚构的能力。 三、价值目标 学生通过阅读、改编并演绎课文节选的精彩片断，诱发阅读古典小说的持续兴趣，继而完成《水浒传》《儒林外史》整本书阅读，反思并质疑小说所鞭挞的社会问题，初步认知小说的文学功能与社会价值。 【教学实施】 王国维曾说:“凡一代有一代之文学:楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。”小说则是明清一代之文学。民国时期，有“六大名著”一说：《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《聊斋志异》和《儒林外史》的合称。这6部白话小说是中国古典长篇小说的代表作，其主要形式均为章回体小说。在单元整体教学中，我们将一起穿越到其中的4部明清白话小说世界，发现明清章回体小说的特点，感受书中人物的喜怒哀乐，反思蕴含于故事中的社会思考。 第一课段：梳理情节扣回目，探究形象品细节 ——从《智取生辰纲》走向长篇章回体小说《水许传》的阅读 核心任务：紧扣回目阅读课文，填写“劫案卷宗”，阅读杨志相关内容，撰写400字以上的杨志小传。 学习任务 师生紧扣回目研读小说文本，借助表格梳理杨志押送、吴用等人智取生辰纲的过程。 学生分析杨志言行举止的描写，把握其性格特点，为杨志写400字以上小传。 学生拓展阅读杨志、林冲和武松相关回目，完成“水浒英雄帖”。 课时安排：4课时 三、学习资源 核心资源：《智取生辰纲》，名著导读《水浒传古典小说的阅读》 推荐资源：《水浒传》（人民文学出版社2018版） 选用资源：中央电视台《百家讲坛》——《鲍鹏山新说水浒》，《水浒传》电视剧（1998年版） 四、完成任务 古典小说“穿