部编版（2016） 七年级上册 第四单元 《植树的牧羊人》公开课.docx

部编版（2016） 七年级上册 第四单元 《植树的牧羊人》公开课 导入语： 一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木。最终，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园。这是怎样的一个人？让我们一同走进《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。 学法指导（齐读预习提示二） 【活动一】讲述种树之事 默读课文，这篇文章讲述了一个什么故事？?? 课文讲述了一个（重要人物?）为了（事件起因），用了（时间）年时间，在（地点），（事件经过），最终（事件结局）的故事。 明确：课文讲述了一个（牧羊人），为了（让荒地重获生命），用了（35）年时间，在（普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山），（一直种树），最终（让荒地变成沃土）的故事 默读——提取关键信息、梳理文意 【活动二】感受种树之变 1.课文以事件为序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，完成表格。 时间 事件 牧羊人的情况 高原的变化 1913年 初遇牧羊人 在荒山上默默地牧羊、选种、种树 还是一片荒地 一战后的五年 ? 再见牧羊人 ? 改为养蜂，继续种树，而且种的树品种逐渐增多。 流水淙淙，绿树成荫 1945年 最后一次相见 ? 他种树的初衷仍然没有动摇，继续种树。 ? 已经变得勃勃生机，环境优美。 ? 2.三上高原，高原发生了很大的变化。各选一句，朗读，读出变化。 ①这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草…… （读慢、沉重。荒凉无生机，让人失望。） ②路过山下村子的时候，我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。 （读出惊喜。） ③一切都变了，连空气也不一样了，以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风。 （读出震撼感。） ? 【活动三】走进种树之人 结合文本，完成下列两项活动。 1．【拍摄制作电影】? 本文作者让乔诺是法国作家、电影编剧。他的部分作品曾被搬上银幕。如果这篇小说要拍成动画电影，你是该电影的导演，你最想拍摄制作的是故事中的哪个镜头？并说说拍摄理由。 （引导学生关注文章中直接描写，间接描写的语句，分析人物形象） ? 2．【拟写片尾词】???? 请你给影片写一段片尾词（可适当引用文章评价性语句） （引导学生紧扣文本，分析人物形象，让牧羊人的形象在孩子的心目中变得丰满起来）。 ? 【活动四】领悟种树之义 学生以小组为单位，合作探究。?? 1．作者在文中说“这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹！”，你觉得老人是靠什么创造奇迹的？在创造奇迹的过程中，他失去了什么又得到了什么？ 明确：只有懂得取舍，才有奇迹；只有忍受孤独，才有奇迹；只有自信，才有奇迹；只有严谨，才有奇迹；只有内心纯净，才有奇迹；只有坚持，才有奇迹；只有坚韧，才有奇迹；只有乐观，才有奇迹；只有热爱，才有奇迹…… ? 2．链接写作背景，拓展延伸 这篇文章是作者于1953年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。文章打动了编辑，他们就派人去寻找文中描写之地，却发现那个地方根本不存在这么一位老人，稿子就被退了回来。可是没多久这篇文章就风靡许多国家。你认为这虚构的故事，为何能打动人呢？你觉得作者为什么要虚构这个故事，虚构这个人物呢？ ? 拓展延伸： 《愚公移山》的故事 （引导学生再从另一个角度来解读牧羊人植树这一行为的意义——小人物的小力量和大勇气，大情怀。牧羊人用他的小力量与大勇气改造了自然，创造了生命，种植着希望和幸福，也实现了自己平凡人生的价值。而其实我们都可以是生活中的牧羊人，用我们手里的“铁棒”和“木棍”去“种植”。我想如果引导学生充分意识到了这一点，那么学生也能更好地认识到现阶段该如何实现自身的价值——心怀勇气，把生活中的每件平凡的事做好。） ? 课堂总结 教师寄语：就如文章中所说一样：“人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。”一个人的力量是渺小的，一个人的力量也是伟大的，只要我们每个人都能像这位牧羊人一样心存善心，践行善举，那么我们生活的世界一定会是绿树葱茏、鸟语花香的人间天堂。 ? 作业布置 微写作：我们所处的社会也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。 （高尔基说：“对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。”） ? 板书设计