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评价与教学  研读中考卷就是一次综合的阅读  研读中考卷就是一次教学的梳理  研读中考卷就是一次理念的更新 整合 能力 思辨 ——2015年中考卷简评 □ 赵卓青 总体特点  命题材料呈现组合化形式，命题注重整合性；  关注语文核心价值，强调运用，注重能力考查；  作文题大多集思辨和体验于一体，兼顾写作的实 用性与文学性；  SOLO分层评分的探索更加深入，评分标准的拟 定关注学生的思维过程及由此得出的结论。 名著阅读  记忆性考查与理解运用性考查并存  材料呈现组合化特点  由浅层次信息记忆走向深层次理解运用 4.名著阅读。（6分） （1）阅读下面的文字，根据括号里的提示填空。（3分） 经典名著不乏想象。 ▲ （人名）在《西游记》中，描述了 唐僧师徒取经路上的种种奇遇，展现了一个奇幻的神魔世界；凡尔 纳在 《海底两万里》中，叙述了 ▲ （人名）带领阿龙纳斯一行 漫游海底的经历，展现了一个神秘的海洋世界；斯威夫特在 《格列 佛游记》中，讲述了格列佛游历小人国、大人国、 ▲ （地名）、 慧骃国的故事，展现了一个个奇异的幻境。 （2）有人说，苦难能锻炼一个人；也有人说，苦难能毁灭一个人。你 赞同哪一种说法？请你从以下备选人物中选择其中一个，并结合他 的相关故事加以分析。（3分） 备选人物：阿廖沙（ 《童年》） 杜小康（ 《草房子》） 祥子（ 《骆驼祥子》） 第一小题以“想象”总领三部名著，考查阅读记忆；第二小题以“苦难”为话 题串联三部名著。一组以写作手法组合，一组以内容主题组合。这样的材料本 身就能引导学生在阅读中运用批判性思维，能求同存异，对阅读的广度和深度 有较好的导向。而题目的设置又能引导学生在把握情节的基础上分析比较、思 辨运用，合乎阅读“外（阅读）—— 内（理解内化）——外（表达）”的规律。  衢州卷 4 （4）.学贵有思。在阅读 《城南旧事》后，小柯同学提出一个问 题：为什么小英子说绝不像妈妈说的这么写，而是要写 “我们看海 去”？请你联系名著内容帮他解答疑惑。 疑惑摘录： 妈妈说： “小英子……将来你长大了，就把今天的事儿写一本书， 说一说一个坏人怎么做了贼，又怎么落得这么个下场。” “不！”……我绝不像妈妈说的这么写，我要写的是： “我们看 海去”。 此题考查对名著内容情节的记忆、分析、运用和人物 心理的揣摩，并在此基础上进行表达。从题干看，完成此 题要有几个要素：对 《城南旧事》的情节有所了解、对小 英子的心理有所体会、对“那个人”有自己的看法评价、 有一定的语言表达能力，此题可以真正考查学生的阅读所 得。 洒浸然艳人成  嘉兴卷 遍透而 们功 ∣ 第3题（3）：右边这首小诗富有哲理，请选择下列 了了当 只的 牺奋初 惊花 选项中的一个人物，结合其经历加以印证。（80字 冰 牲斗她 慕 以内）（3分）