(上课版)9月22日 教育知识与能力模块四2——陈婉欣.pdf

模块四 中学生学习心理2 主讲人：陈婉欣 第四节 记忆  本节要点： p97  1.了解记忆的分类；  2.掌握以往规律和原因  3. 应用记忆规律促进学生学习 一 记忆的概念及品质  1. 概念：p97  记忆是头脑中积累和保持个体经验的心理过程，是过去经验的保持 和再现，是在头脑中对外界输入的信息进行编码,存储及提取的过程。 （理解）  2. 记忆的品质：  敏捷性 （速度效率）、 持久性、 准确性 二 记忆的分类 p97  1. 根据记忆的内容分类：  形象记忆,抽象记忆,情绪记忆,动作记忆,情景记忆 （了解）  2. 根据记忆的保持时间 （理解）  （1 ）瞬时记忆（感觉记忆） ：是指在刺激物停止刺激后，其印象 一 瞬间就消失的记忆；若把瞬时记忆进行加工，就会转入短时记忆。 图像记忆是瞬时记忆的主要编码方式。  （2 ）短时记忆：人脑中在一分钟内加工编码的记忆。特点：时间 短，不超过一分钟；容量有限；易受干扰。  （3 ）长时记忆：也称永久性记忆。长时记忆是经过多次复习后由 短时记忆转化而来，保存时间较长  3. 根据信息加工和存储内容的不同划分 p98  （1 ）陈述性记忆：  陈述性知识为内容的记忆，陈述性知识是事实性知识，如  字词，人名，时间，概念等；  （2 ）程序性记忆：  程序性记的忆是以程序性知识为内容的记忆，通常是指  包括一系列复杂动作的过程。  4. 根据是否有明确的目的分：无意识记忆、 有意识记忆  5. 根据识记材料有无意义划分：意义识记 、 机械识记 三、记忆的过程 （理解）p97 识记—保持和遗忘—再现（回忆或再认）  （信息加工角度：输入编码--存储--提取）  1. 识记  识记是记忆过程的第一个基本环节，是获得知识经验的过程，识记 的好坏直接影响记忆的效果。 （具有选择性特点）  识记的规律（影响识记效果的因素）： （记！简答题）  1. 识记的目的和任务。（目的是否明确）  2. 识记的态度和情绪状态。（积极or消极）  3. 活动任务的性质。  （如记大致内容还是精确记忆，长期记忆还是短期等）  4. 材料的数量和性质。  5. 识记的方法。  2. 保持和遗忘 （理解）  （1 ）保持：p98  保持是信息在人的头脑中进行编码和存储的过程，是对识记的知识 的巩固。  （2 ）遗忘：信息提取不出或提取错误。 p98  遗忘的原因：p99  ① 消退说：记忆得不到强化而逐渐消退  ② 干扰说：学习和回忆之间受到其他因素的影响，分为前摄抑制和后摄抑制。  前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰；  倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰。  （受材料的类似程度、难度、时间安排、记忆的巩固程度等条件影响）  ③ 压抑说：遗忘是由于情绪或动机的压抑造成的，如考试情绪紧张导致忘记。 （弗洛依德）  ④ 提取失败说：遗忘是由于信息提取产生障碍，“舌尖现象”缺乏线索，但只要 稍加提醒就可能想起来。  ⑤ 同化说（认知结构说）：奥苏伯尔认为遗忘是知识的组织和认知结构简化的 过程。学到更高级的规律后，代替低级观念，进而减轻记忆负担，这是积极遗 忘。原有知识不巩固，导致新旧知识混淆，出现记忆错误，这是消极遗忘。  19世纪末，德国心理学家艾宾浩斯提出了著名的“ 艾宾浩斯遗忘曲线” ， 表明遗忘的过程是不平衡的，呈“先快后慢”“先多后少” 的趋势，之后 便趋于平稳。 （单项）p98  遗忘的影响因素 （记！）  1. 学习材料的性质。  材料的种类，长度，难度  2. 识记的方法  3. 识记者的态度  4. 时间因素  5. 记忆任务的长久性和重要性  6. 学习材料的数量和学习程度  学习程度太小或太大都不利于知识的记忆。  实验证明，过度学习达到50% ，即学习程度为150%时，学习的效果最 好。  3. 再认或回忆 （理解，注意区分）  再认：指人们对感知过、思考过的事物，当它再度呈现时，仍能认 识的心理过程。如好友重逢能够认出。  回忆：对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过 程。（回忆是记忆的最高变现，比再认更为复杂）  拓展：（追忆：需