4.2 关注生物技术的伦理问题 教案 1.docVIP

4.2 关注生物技术的伦理问题 教案 教学目标： 1.认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。 2.通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。 教学重难点： 1.教学重点： 通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。 2.教学难点： 在讨论问题过程中，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。 教学方法：以学生自学、交流心得、讨论、分析和调查，教师引导点拔相结合。 1.利用热点问题的冲击力调动学生的学习兴趣。虽然这些问题目前在一定范围内还存在争议，但若干年以后，却是学生在未来的生活中所要面对的。这些问题与他们的切身利益有一定的相关性，让学生从这一角度认识问题，会让问题的讨论活泼而又严肃，会让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。 2.本节课在教学方式、态度取向以及对待问题的态度等方面，与第一节有相似之处。有关热点问题的背景资料和争论焦点的内容，可以安排学生自己阅读，还可以让学生在互联网上查阅和收集更多相关的信息，在课堂上就问题展开充分的讨论，让学生感受到生物技术的伦理问题已经或正在进入我们的生活，以及这些问题对个人、家庭和社会可能产生的影响。如果可能的话，还可以就其他一些学生感兴趣的生物技术安全性和伦理问题展开讨论。 教学过程： 给出材料，引导思考、交流。 材料一：有朝一日如果克隆人真的来了，我们应该怎么办？（见印发资料） 材料二：你支持设计试管婴儿吗？（见印发资料） 材料三：你要一张基因“身份证”吗？（见印发资料） 生物技术革命的浪潮席卷全球，不仅带来巨大的社会效益和经济效益，而且也对人们传统的观念造成极大撞击，在持有不同价值观的人群中引起了激烈的争论。 1、你支持克隆人胚胎的研究吗？ 2、你支持生殖性克隆人吗？ 3、你是否支持设计试管婴儿？ 4、你是怎样看待克隆人的研究的？ 5、克隆人如果真的来到了人间，你认为应该怎样正确看待他们？ 经过阅读、交流，引出课题。 一、克隆技术引发的伦理问题 1．不赞成： （1）克隆人严重违反了人类伦理道德 （2）克隆人冲击现有的婚姻、家庭和两性关系等传统伦理道德观念 （3）克隆人是制造在心理人和社会地位上都不健全的人 （4）克隆技术尚不成熟 2．赞成： （1）技术性问题可以通过胚胎分级、基因诊断和染色体检查等方法得到解决。 （2）克隆人是一项科学研究，既然是科学，就应该允许研究克隆人。 3．我国政府观点：禁止生殖性克隆人，不反对治疗性克隆。 二．试管婴儿引发的伦理问题 1．不符合伦理道德： （1）把试管婴儿当作人体零配件工厂，是对生命的不尊重。 （2）早期生命也有生存权利，抛弃或杀死多余的胚胎，无异于谋杀。 （3）有人会滥用设计试管婴儿技术，而设计婴儿性别等。 2．符合伦理道德： （1）设计试管婴儿是为了救人，是救治患者的最好、最快捷的办法 （2）提供骨髓的造血干细胞并不会对试管婴儿造成损伤 （3）脐带血乃试管婴儿的“身外之物” 3．政府观点：实施体外受精、胚胎移植及其衍生技术必须获得卫生部的批准 三．基因检测引发的伦理问题 1．基因检测的优点：通过基因检测可以及早采取预防措施，适时进行治疗，达到挽救患 2．基因检测引发的问题及解决方法： 引发的问题： （1）因对基因结构及基因间相互作用认识不够，难以达到预防疾病的目的。 （2）给被检测者带来巨大心理压力。 （3）个人基因资讯的泄露会造成基因歧视。 解决方法：正确的科学知识传播、伦理道德教育、立法等。 四．生物技术伦理问题的举例 克隆人、设计试管婴儿、基因歧视 课堂小结：明确生物技术的优点和引发的伦理问题。 教学后记： 通过本节的学习，学生能更明确生物对人类生活带来的好处和引发的伦理 道德问题，使学生能更理性地看待相关问题。通过学习探讨、交流，拓宽了学生的视野和综合分析能力。本节教学中仍需要让学生上网去查找更多的相关内容，让学生进行交流，甚至可以让学生针对生物技术引发的问题整理出一些小论文进行评比，这样会使学生更清楚明自己的责任。